研学旅行目标设计中存在的四个问题主体错位目标弱化2.贪多求.pptxVIP

研学旅行目标设计中存在的四个问题主体错位，目标弱化研学旅行导师是“目标”动作的发出者和执行者，学生在整个研学活动过程中仅仅处于一个被动者的地位。2.贪多求全，目标泛化每一次研学旅行活动都蕴含着丰富的研学教育元素。任何一个点都是研学点，这就给研学旅行产品设定研学目标带来了一定的困难。

研学旅行目标设计中存在的四个问题3.脱离实际，目标异化研学旅行是一个人文性与综合性极强的学习活动，社会中的大事小事都能进入研学旅行课程设计中，成为研学内容的一部分，研学旅行过程中的任何一点都可以变成研学旅行产品所选择的教学内容。4.简单叠加，目标虚化这是许多研学旅行产品都在不自觉的犯着的毛病。这样的研学目标看起来没多大的问题，可是仔细研究，对于学生来说，是不负责任的。于己于人都无益处。

如何写好研学旅行目标确立研学旅行三维目标的基本要求制定目标必须依据研学旅行产品标准、研学的具体内容和学生学情特点的要求。研学目标的确定要全面、具体、恰当。具体，即指在本节课中能够具体实现的。恰当，即指要求的程度要符合课程标准的要求及学生的实际，过高过低都是不科学的，是可操作、可观察、可评价的。

确立研学旅行三维目标的基本要求研学目标表述必须具备的四个基本要素第一个要素，体现了谁？（学习者——主体或对象）第二个要素，做什么？（可观察到的研学行为）第三个要素，在什么条件下？（支持研学的环境）第四个要素，做到什么程度？（研学行为的标准）如何写好研学旅行目标

确立研学旅行三维目标的基本要求研学旅行教学目标部分的写作有三个操作要求确定研学的知识目标。确定研学过程所具备的能力、方法培养目标及其教学实施策略。确定引导学生情感、态度、价值观目标的研学选点及其研学实施策略。如何写好研学旅行目标

如何写好研学旅行目标正确表述研学旅行产品的三维目标的写作技巧行为主体主体必须是学生而不是老师，判断研学旅行有没有效益的直接依据是学生有没有获得具体的进步，而不是研学旅行导师有没有完成任务。“通过……学习，能说出……”“通过……学习，能分析归纳……”“能读准....”、“能熟记....”

如何写好研学旅行目标正确表述研学旅行产品的三维目标的写作技巧2.行为动词知识：认识、学习、学会、把握、了解、熟记理解、展示、扩展、使用、分析、区分、判断、获得、表现、扩大、拓展、评价、掌握、运用、懂得。能力：讲述、表达、复述、写出、倾听、观察、推想、想像、转述、讲述、选择、发现、借助、捕捉、提取、收集。

如何写好研学旅行目标正确表述研学旅行产品的三维目标的写作技巧2.行为动词过程与方法：感受、尝试、体会、参加、发表意见、提出问题、讨论、积累、体验、策划、交流、制定计划、收藏、分享、合作、探讨、沟通、组织。情感态度与价值观：喜欢、体会、乐于、敢干、抵制、有兴趣、欣赏、感受、愿意、体味、尊重、理解、抵制、辨别（是非）、品味、关心、养成、领悟。

如何写好研学旅行目标正确表述研学旅行产品的三维目标的写作技巧3.行为条件指影响学生产生学习结果的特定的限制或范围。“通过收集资料”“通过观看影片……”“通过本次研学活动学习”。特别是在研学旅行过程中，我们更多时候需要表明学生在什么情况下或什么范围里完成指定的研学活动。

如何写好研学旅行目标正确表述研学旅行产品的三维目标的写作技巧4.表现程度指学生研学旅行之后产生的行为变化的最低表现水平，用以评价研学表现或研学结果达到的程度。通过学习...（行为条件），能够准确描述....（行为动词）（表现程度），了解（行为动词）....（表现程度）。