2026版创新设计高考总复习语文部编版学生用-命题前瞻　古代诗歌选材和题型创新考查方向探究与训练.docxVIP

命题前瞻古代诗歌选材和题型创新考查方向探究与训练

创新命题一补充文字残缺的诗句

2024年全国甲卷古代诗歌阅读所选诗歌为宋朝诗人吕本中的《次韵钱逊叔泛舟虹桥》。因为这首诗有缺字，所以命题角度比较新奇，选择题C项引入教材中学过的《庄子·逍遥游》，以此推断颔联所缺字为“鹏”，让学生判断正误，具有一定的探究性。下面从命题和解题两个角度来分析此题的精彩之处。

命题精彩处

具体阐释

把日常阅读素养凝聚在一个字的识别上

舟常常代指“我”。如“野渡无人舟自横”，“自横”的是诗人的无奈。因此颔联前句“舟比蜉蝣千顷外”表面上写的是舟，实际上写的是“我”，体现自我渺小。

对诗情脉络的解读聚焦在一个字的判断上

首联描绘了春水初涨、青草繁茂的春意盎然之景。颔联写诗人感受。面对这样的大好春光，人往往表达对大自然的崇敬之情，而颔联后句若用“鹏”(大鸟)，则体现不了自我的渺小，不合乎诗情发展脉络。

部分命题给聪明的学生指路

B项对C项有提示作用。B项“在波间漂浮的船只显得如同蜉蝣一样细小”，是对颔联前句的阐释，强调了小舟与蜉蝣的同一关系，而C项强调鹏与斥鹦的对比关系，两句内物象的逻辑关系完全不同。

这一创新考法本质上考查学生推敲诗歌中的字、词的能力，要求学生整体理解诗歌内容，不仅能检验学生对诗歌语言细腻度的把握，还能促进他们深入剖析诗歌的意境、情感及艺术手法。围绕缺字材料，可以在选择题中推敲所缺“意象”“人物”等，如下面第1题和第3题；也可以在简答题中分析两首诗的缺字是否相同，如下面第6题。在解题过程中，学生需运用逻辑推理能力，结合诗歌的内容和相关写作背景进行推断。同时，还需具备知识迁移能力，将学过的诗歌知识、文学常识等运用到解题过程中。以上命题基于字词在诗歌中是否准确，上升到“鉴赏”的能力层级，则会考查分析字词释义、赏析字词的表达效果，以及探究字词与诗歌意境营造、诗人情感表达的关系等，要求学生具备扎实的诗歌鉴赏基础。下面围绕字词赏析还命制了两道简答题，一是与诗歌情感联系，考查用词是否协调，如下面第2题；二是从表意效果角度，考查对比改字的表达效果，如下面第4题。

命题角度(一)结合教材推敲所缺“意象”

一、阅读下面这首唐诗，完成后面的题目。

秋兴八首(其八)

杜甫

昆吾御宿自逶迤，紫阁峰阴入渼陂。

香稻啄余鹦鹉粒，碧梧栖老____枝。

佳人拾翠【注】春相问，仙侣同舟晚更移。

彩笔昔曾干气象，白头吟望苦低垂。

【注】拾翠：本指拾取翠鸟羽毛作为首饰，后指妇女游春。

1.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是()

A.首联点明通往渼陂的纡长道路，经昆吾，御宿川，紫阁峰的阴影倒映在汉陂水上。

B.颔联出句句式倒装，将“香稻”放在醒目之处，说明这里物产丰美，起强调的作用。

★C.“乌鸦”常在秋天出现，有名句“枯藤老树昏鸦”，后面“晚”字提醒缺字是“暮鸦”。

D.尾联直抒胸臆，诗人回到现实，长吟远望，在抚今追昔的沉思之中，白头深深低垂。

★2.有人认为颈联“佳人拾翠”“仙侣同舟”与尾联的“苦”不协调，请你阐述自己的理解。

答：_______________________________________________________________

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[技法归纳]

古诗歌用词不协调的原因主要有以下几点：

1.音韵格律不匹配，如在某些需要押韵的句尾使用了不合适的词汇；

2.语言风格不一致，如一首诗中既有典雅庄重的词汇，又有俚俗浅白的词汇；

3.意象表达不贴切，如意象与情感不符、华丽的辞藻或丰富的意象胡乱堆砌。

命题角度(二)结合诗文判断所缺“人物”

二、阅读下面这首宋诗，完成后面的题目。

此意

刘黻

此意苍苍晓不难，罚令狂士受饥寒。

春风纵好惟贪坐，夜月虽明亦懒看。

杜老却因穷得句，____非为拙辞官。

世情一味嫌清淡，多刈幽兰种牡丹。

3.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是()

A.开篇点题，说天意就是要让狂傲之士遭受饥寒，议论中有明显的感情色彩。

B.春风美好，夜月明朗，景色之美让诗人情不自禁地贪坐、悠闲慵懒地观赏。

★C.颈联中诗人联想到了两个人物，由“非为拙辞官”可知，空缺处应是“陶潜”。