2025年培训讲师考核评分表.docVIP

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培训讲师考核评分表

项目

分类

得分5分最高,1分最低

评分原则与解释

如下表述为5分,满分的条件

1

課堂讲师肢体语言

5

3

2

1

1.1

站姿、行姿、手势体现是否的得当

站姿:双腿笔直,不弯曲;双脚并拢,脚跟接近但有缝隙;脚尖呈60度;挺胸;

行姿:依照讲授内容有一定的走动,但是不会连续往返的徘徊,让人头晕;走动时眼神一直保持与学员接触,并没有背对学员的情况出现;

手势:双手自然摊开在小腹位置,有一定的变化;没有叉腰、叉裤兜、抱胸、背手的习惯性动作;

1.2

紧张情绪控制是否适宜

体现准确清楚,语速在120-150个字/分钟;无口头禅;

脸不红,不出冷汗;

眼神镇静,不四周张望;

没有多余的和习惯性出现的肢体动作;

1.3

目光是否关注每个听众

没有连续地盯天花板、地板和黑板;

没有连续地看某些学员,而从不关注其余学员导致的偏台;

1.4

面部表情是否亲切

面部表情有亲和力;

面部表情随着讲授内容而有变化,并配合讲授的内容

1.5

板书是否适当和清楚

讲授内容的重点、要点和难点,在PPT中没有表明,为以便学员了解和深刻结识,在白板中板书并强调,以便学员做笔记和记忆

板书字迹工整,清楚,大小适中,每个学员都能看见板书

2

讲課体现技巧

2.1

体现是否清楚易懂

全部专业术语和名词都有通俗的解释和阐明,能将复杂的原了解释透彻和清楚,让每个学员都能掌握和了解

口齿、吐字清楚,普通话发音不影响学员的收听;不吞字、不拖泥带水

2.2

声音是否抑扬顿挫

声调、语速和节奏有变化,依照讲課内容;音量时高时低,如行云流水,如同歌曲有旋律的感觉

2.3

没有多余的口头禅和无意义的废话

没有‘啊、然后、接着’等频繁出现的口头禅,和与内容无关的费话和累赘的语言和声音助词

2.4

是否能有声音强调重点

讲授内容出现重要的概念、故事在精彩的地方需要声音的特殊解决,或者高,或者低,与平时的声音不一样,吸引听众的听觉神经

2.5

是否有运用停顿

讲課在提问、重点、内容承接和转换话题时,运用短暂的停顿以表达区别

与学员互动和交流

3.1

是否激励学员参加

讲学时讲师刻意地关注学员的收听状态,当发现学员爱好低落时,会采取各种成人教学伎俩提高学员的学习爱好和参加意识

采取的互动伎俩有:提问、游戏、活动、情景模拟、分组讨论、学员分享、案例分析等各种方法,提高学员的学习爱好

3.2

是否运用破冰调整学习气氛

讲师在上課开始,或者与陌生学员刚接触时,讲师的讲課重点不急于讲授内容,而放在学员的情绪和爱好上

经过将学员都能接受和了解的故事、案例,由浅入深慢慢将学员引导到新的知识点和讲課内容上

运用幽默打破陌生学员和老师之间的隔膜和紧张

经过简介自已和讲課的主题,让学员了解学习目标和方向,集中学员的注意力

3.3

是否适时提问启发学员思考

在需要时会向听众提出各种问题,让学员思考或回答,增强讲課的互动性

提出的问题适当,不难也不易;提问的时机掌握适度

不会为互动而提问

3.4

能及时解决学员的提问和疑问

当发现学员的表情有疑惑出现,会及时地停下来,了解学员对内容的了解限度,并回答学员的疑问,再继续讲課

3.5

关注学员的反映并及时调整内容和进度

讲課的内容和节奏并不是固定的,每次讲課依照学员的实际情况和听課的反映调整进度和时间

重点和要点的讲授时间可依照学员暂时调整

4

内容组织

4.1

引导主题是否吸引学员

課程开始和单元开始都采取切题和引导的技巧吸引学员

采取‘悬念'和‘适度夸大的艺术手法解决讲授的内容

出奇不意

意料之外,情理之中的讲課内容

4.2

内容是否层次清楚、逻辑顺序合理自然

讲課内容的组织有条理,内容提成几种部门;每个部门提成几种小点;每个小点提成几种层面—点线清楚

知识点、故事、案例之间关于系联络—根本的存在

点之间的线-逻辑合情合理

4.3

观点和论据是否清楚明确

讲課内容观点清楚明确

论据素材充分,可信

论证角度多元,不偏激、不片面,让人信服

论据所选取的素材与论点的关系密切,有说服力度

4.4

内容安排是否有重点,主次是否明了

内容重点突出

内容主次分明

4.5

故事和案例是否与内容贴切和有启发性

每个重要的知识点和观念点都有相相应的故事和案例阐明

故事和案例素材的选取与讲授内容有直接的关系,有利于学员了解和接受讲授内容

故事和案例的解决手法—突出重点,与内容关于的细节具体讲解,无关的铺垫迅速简介和略过

4.6

内容之间的联络和承接是否流畅和自然

課程从宏观上是一个整体

課程从微观上又相互有机的结合

内容上承接自然,一气呵成

总体评价

5.1

讲課是否一直吸引听众

学员一直对讲授充满好奇和爱好

内容生动,容易消化

不停有机会让学员参加和思考,学员的思绪紧跟老师讲授的根本

5.2

讲述是否有说服力和影响力

讲授的方式和内容具备强大的说

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