2025年培训讲师考核评分表模板范本.docVIP

?培训讲师考核评分表

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得分5分最高,１分最低

评分原则与解释

如下表述为5分,满分的条件

1

課堂讲师肢体语言

５

4

3

２

1

1．1

站姿、行姿、手势体现是否的得当

站姿：双腿笔直，不弯曲；双脚并拢,脚跟接近但有缝隙;脚尖呈６0度；挺胸;

行姿:依照讲授内容有一定的走动，但是不会连续往返的徘徊，让人头晕；走动时眼神一直保持与学员接触，并没有背对学员的情况出现;

手势：双手自然摊开在小腹位置，有一定的变化;没有叉腰、叉裤兜、抱胸、背手的习惯性动作;

1.2

紧张情绪控制是否适宜

体现准确清楚，语速在120—１50个字／分钟;无口头禅;

脸不红,不出冷汗;

眼神镇静，不四周张望;

没有多余的和习惯性出现的肢体动作；

１.3

目光是否关注每个听众

没有连续地盯天花板、地板和黑板；

没有连续地看某些学员，而从不关注其余学员导致的偏台;

１．4

面部表情是否亲切

面部表情有亲和力；

面部表情随着讲授内容而有变化,并配合讲授的内容

1.５

板书是否适当和清楚

讲授内容的重点、要点和难点,在PＰT中没有表明,为以便学员了解和深刻结识,在白板中板书并强调,以便学员做笔记和记忆

板书字迹工整，清楚,大小适中，每个学员都能看见板书

2

讲課体现技巧

2．1

体现是否清楚易懂

全部专业术语和名词都有通俗的解释和阐明，能将复杂的原了解释透彻和清楚，让每个学员都能掌握和了解

口齿、吐字清楚，普通话发音不影响学员的收听;不吞字、不拖泥带水

2．2

声音是否抑扬顿挫

声调、语速和节奏有变化,依照讲課内容;音量时高时低,如行云流水，如同歌曲有旋律的感觉

2.３

没有多余的口头禅和无意义的废话

没有‘啊、然后、接着’等频繁出现的口头禅,和与内容无关的费话和累赘的语言和声音助词

2.4

是否能有声音强调重点

讲授内容出现重要的概念、故事在精彩的地方需要声音的特殊解决，或者高，或者低，与平时的声音不一样，吸引听众的听觉神经

2.5

是否有运用停顿

讲課在提问、重点、内容承接和转换话题时,运用短暂的停顿以表达区别

3

与学员互动和交流

3．1

是否激励学员参加

讲学时讲师刻意地关注学员的收听状态，当发现学员爱好低落时，会采取各种成人教学伎俩提高学员的学习爱好和参加意识

采取的互动伎俩有:提问、游戏、活动、情景模拟、分组讨论、学员分享、案例分析等各种方法,提高学员的学习爱好

３.2

是否运用破冰调整学习气氛

讲师在上課开始,或者与陌生学员刚接触时，讲师的讲課重点不急于讲授内容,而放在学员的情绪和爱好上

经过将学员都能接受和了解的故事、案例,由浅入深慢慢将学员引导到新的知识点和讲課内容上

运用幽默打破陌生学员和老师之间的隔膜和紧张

经过简介自已和讲課的主题,让学员了解学习目标和方向，集中学员的注意力

3.３

是否适时提问启发学员思考

在需要时会向听众提出各种问题,让学员思考或回答,增强讲課的互动性

提出的问题适当，不难也不易；提问的时机掌握适度

不会为互动而提问

3.4

能及时解决学员的提问和疑问

当发现学员的表情有疑惑出现,会及时地停下来,了解学员对内容的了解限度，并回答学员的疑问，再继续讲課

3．5

关注学员的反映并及时调整内容和进度

讲課的内容和节奏并不是固定的，每次讲課依照学员的实际情况和听課的反映调整进度和时间

重点和要点的讲授时间可依照学员暂时调整

4

内容组织

4．1

引导主题是否吸引学员

課程开始和单元开始都采取切题和引导的技巧吸引学员

采取‘悬念和‘适度夸大’的艺术手法解决讲授的内容

出奇不意

意料之外,情理之中的讲課内容

4．2

内容是否层次清楚、逻辑顺序合理自然

讲課内容的组织有条理,内容提成几种部门；每个部门提成几种小点;每个小点提成几种层面-点线清楚

知识点、故事、案例之间关于系联络—根本的存在

点之间的线—逻辑合情合理

４.3

观点和论据是否清楚明确

讲課内容观点清楚明确

论据素材充分,可信

论证角度多元,不偏激、不片面,让人信服

论据所选取的素材与论点的关系密切,有说服力度

4.4

内容安排是否有重点，主次是否明了

内容重点突出

内容主次分明

4．5

故事和案例是否与内容贴切和有启发性

每个重要的知识点和观念点都有相相应的故事和案例阐明

故事和案例素材的选取与讲授内容有直接的关系,有利于学员了解和接受讲授内容

故事和案例的解决手法-突出重点，与内容关于的细节具体讲解,无关的铺垫迅速简介和略过

４.6

内容之间的联络和承接是否流畅和自然

課程从宏观上是一个整体

課程从微观上又相互有机的结合

内容上承接自然，一气呵成

５

总体评价

5．１

讲課是否一直吸引听众

学员一直对讲授充满好奇和爱好

内容生动,容易消化

不停有机会让学员参加和思考，学员的思绪紧跟老师讲授的根本

5．2

讲述是否有说服力和影响力

讲授的方式和内容具备强