数字化时代的职业教育项目教学观——基于具身认知理论的分析.pdfVIP

课程与教学KECHENG再哉JIAOXUE

数字化时代的业教育项目教学观

于具身认知理论的分析

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阴肖依晨李德方

渊1.苏州大学教育学江苏苏州215000曰

2.江苏理工学教育学江苏常州213015冤

摘要院数字化技术在引领职业教育教学法革新的同时也对职业教育教学提出了新的挑战遥数字化

时代的职业教育项目教学观是在数字化技术支持下以具身认知理论为基础对职业教育项目教学目标尧

过程尧评价的一种新的理解和新的理念遥其具体表现为院以数字化技术为基石的生成性教学目标尧以数字化

技术为桥梁的动态性教学过程尧以数字化技术为手段的增值性教学评价遥基于数字化时代项目教学观的实

践转向要求在实际教学中强调学生身体认知实现野知行合一冶的教学目标曰提供多模态技术条件创设灵

活多样的教学过程曰采集课堂实时数据开展具身化的教学评价遥

关键词院数字化时代曰具身认知理论曰项目教学曰教学观

作者简介院肖依晨渊2000要冤女江苏苏州人苏州大学教育学2022级在读硕士生研究方向为职业

教育曰渊通信作者冤李德方渊1968要冤男江苏扬州人江苏理工学教育学院长教授博士江苏理工学

高等职业教育发展研究所所长江苏省职业技术教育学会理论研究工作委员会秘书长研究方向为职业

教育尧教师教育遥

基金项目院国家社会科学基金教育学一般课题野新时代职业教育功能定位与结构性改革的理论与实践

研究冶渊编号院BJA190090冤主持人院臧志军遥

中图分类号院G712文献标志码院粤文章编号院员园园员原苑缘员愿渊圆园24冤0猿-0024-08

长期以来受到笛卡尔等第一代认知科学点野具身冶的转向为职业教育的野知行合一冶提供了实

的影响传统教育教学囿于野身心二元冶的哲学践可能遥这一重大转向迫切需要重新审视职业教育

将心灵和肉体尧意识和身体尧精神和物质完全对立项目教学遥

[1]

起来遥不仅是普通教育职业教育样也没有对学一尧职业教育项目教学观的内涵

生的身体发展加以重视片面地关注学生的心智发所谓教学是指对教学活动的认识尧看法和

展将身体视作心智的载体赋予身体以野容器冶的念遥职业教育的项目教学则是对职业教育项目

地位遥然而实际上职业教育的本质是引导学生内教学的认识和看法是对项目教学目标尧过程尧评价

化职业知识并进行实践的一学习形式遥正因如的综合性理解包括职业教育项目教学的目标尧

此学习者必须在特定的职业情境中完成身心合过程和评价等遥

一的技能内化遥如果说在过去的时代因客条件所渊一冤目标观

限而难以避免教学中野无身冶野离身冶的弊端那么在教学目标是教学活动的宗旨尧制定教学计划的

数字化时代由于拓宽了虚拟具身的空间技术帮指南尧确定教学设计以及进行教学的依据也是一

助身体实现从野缺席冶到野在场冶的转化进而实现切教学工作的出发点和落脚点决定教学活动的

职教论坛/2024.3

KECHENG再哉JIAOXUE课程与教学

方向和结果遥项目教学是以项目为单位组织内容并习的过程将自己真正置身于学生的世界充分理

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以项目活动为主要学习方式的教学活动遥职业教解学生技能形成的难点曰另一方面项目教学是一

育项目教学目标就是要回答通过项目教学培养学