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青岛版小学数学五年级上期第4单元完整教案

方程的意义一1

教学内容：青岛版小学数学五年级上册49页一50页信息窗1第1课时

教学目标

1借助天平平衡的原理理解等式的意义，在具体情境中理解并掌握方程的意义，初步

感知方程与等式的关系，会按要求用方程表示简单的等量关系。

2.学生在经历观察、描述、分类、想象、归纳的过程中，开展抽象思维能力，在建模

的过程中，渗透符号化思想。

3.学生在参与数学活动的过程中感受数学知识与现实生活的联系，体会到数学的简约

美，激发学生学习的热情，获得成功、愉悦的体验。

教学重难点

教学重点：“方程”模型的建立。

教学难点：从算术思维向代数思维的过渡

教具、学具

教师准备：多媒体课件、学习单

教学过程

一、创设情境，提出问题

课件出示白鳍豚，大熊猫、东北虎的图片，与学生交流：白鳍豚，大熊猫、

东北虎都是我国濒临灭绝的珍惜动物。环境的污染，人类对它们的杀戮是造成这些动物濒

临灭绝的主要原因，动物是人类的朋友，我们一定要保护大自然中的各种动物。一起来了

解一下它们的相关信息。

学生阅读情境图中的信息。课件出示问题，“你能用含有字母的式子表示出

白鳍豚2004年与1980年只数的关系吗？“（出示问题之后，屏幕上只留下有关于白鳍豚的

信息，大熊猫、东北虎的信息隐去）

二、自主学习，小组探究

学生独立思考时，教师注意关注学生的思考状况，

预测：大多数学生不知如何思考，不知怎么写出含有字母的式子，只有极个别学生能

从信息入手，通过分析信息想出含有字母的式子。

老师发现这种状况，及时提醒学生：先分析信息，找一找1980年白鳍豚的只数与2004

年的只数有什么样的关系？

学生通过再次阅读信息，从信息中找到关键性的描述：

①1980年约有400只，比2004年多300只。

②1980年比2004年多300只

师引导学生比照：一种描述既能表达1980年与2004年只数之间的关系，语言乂简

练。

预测：学生会认为第二种描述更简洁一些。

师根据学生的答复顺势评价：你们能从信息中找到关键性的语句来描述1980年白鳍豚

的只数与2004年只数之间的关系，我们可以把这句关犍性的语言用笔圈起来。如以下图

师质疑：根据“1980白鳍豚是国家”想一想1980年白鳍豚的只数与2004年

一级保护磔纥濒

的只数有怎样的等量关系：临灭绝口（80多约根据等量关系写出含有字母的式子。

学生根据教师的提示I鬻翕尸血^考后同桌互相交流。

三、汇报交流，评价质疑

（1）学生在汇报交流中体会怎样找等量关系式，怎样写出含有字母的式子。

学生在汇报时，可能会出现以下情况：

①学生在交流时可能先说含有字母的式子，400-x=300

友（情提示：学生可能说出的字母不用x表示，生说什么字母，师就板书什

么字母。）

师根据学生的答复板书：400-x=300

师质疑：你是怎么写出这个含有字母的式子的？

预测：学生能根据“1980年比2004年多300只”这句话表达出，1980年的只数减去

2004年的只数等于多出来的300只。

师根据学生的答复师选择性的板回

1980年的只数一2004年的只数=多出来的300只

师质疑：你是怎么想到这个等量关系式的？

预测：学生根据已有的知识经验，减法意义的模型想到，”一个数比另一个数多多少？”