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青岛版小学四年级上册数学教案

教学目标：

1、借助现实情景熟悉线段、射线、直线。会用字母正确

读出线段、射线与直线。

2、培育操作、观看、发觉、总结、概括等力量。

3、体验数学与日常生活亲密相关，感受数学的重要作月。

在活动中进一步进展空间观念。

教学重点：

熟悉、区分线段、射线与直线。

教学难点：

理解直线与射线的含义。

教学用具：实物展现台

教学过程：

（一）创设情景、导入新课

（二）小组合作，深化探究

1、熟悉线段

（1）建立线段的数学模型，熟悉端点

（3）画线段

师：请你在练习本上画出1条线段，师巡察指画法不同的

同学画在黑板上，同位相互看一看画的线段，反馈出线的问题。

如：画弯，没点两个端点，画的方向等。

追问：你认为谁画的对？为什么？不加两个端点行吗？两

个端点的作用是什么？你认为画线段时要留意哪几点？

强调线段的方向可以自由调整。

4（）读线段

师：谁能帮老师给黑板上的这条线段起个名？怎么读呢?

依据同学的回答给两个端点命名，给线段命名，生读，师

板书：读作：线段AB（或BA）指出有两种读法。

强调：读线段时可以从任意一个端点读起。

5（）找线段

师：其实在我们的身边有许多条线段，请你找出1条线段，

用手指出它的两个端点，与同桌说一说。

同位互动，指2个生汇报。

2、熟悉射线。

（1）建立射线的数学模型

课件演示手电筒的灯泡放射出一束光线，问：你看到，什

么？

2（）画、读射线

师：射线有什么特点？怎么画？怎么读呢？请你先思索再

动手试一试，完成后和同桌沟通。

师巡察发觉问题，让一组同桌到黑板上板演。

师：刚才你在画射线时遇到了哪些困惑？又是怎样解决？

读射线呢?

引导同学在辩论中明确：•要先画一个端点，然后沿着任

意一个方向画一条直直的线，指出：由于射线无限长我们只需要

画出线的一部分就可以了。•为了便利读，要把射线的端点用大

写字母“A”示，再在射线上任取一个点用“B”示，但是不

能取在两端，读作：射线AB,不能读射线BA,读射线时要从端

点读起，只有一种读法。

(3)查找射线

师：想一想，在生活中见到过哪些物体发出的射线？

引导同学说出：激光、探照灯、红外线、太阳、灯泡等。

师：别忘了恩泽地球上万物生灵的太阳发出的光线也是射

线。

3、熟悉直线

(1)建立直线的数学模型

(2)画、读直线

师：直线又有什么特点？怎么画？怎么读呢？请你先思索

再动手试一试，完成后在四人小组内沟通。

师巡察发觉问题，让一个四人小组到黑板上板演。

师：谁有不同的想法？追问：点A、点B是直线的端点吗？

为什么？

引导同学在辩论中明确：•由于直线无限长我们只需要画

出线的一部分就可以了。•为了便利读，要在直线上任意取两个

点用A、B示，但是不能取在两端，读作：直线AB(或BA),

读直线时从哪一端读起都可以，有两种读法。

（4）找直线

师：实际上在生活中根本不存在真正的直线，比如当一条

笔直的公路一眼望不到头向两端直直的无限延长时才可以把它

近似的看作一条直线。想一想，生活中还有类似的例子吗？

生举例如：高压线、铁路、高速大路等。

（三）实践活动，归纳特征

比较三线的区分与联系：

师：今日我们熟悉了三种线，请你