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让每个教研组都立起来——在全校教研组组风建设会上的发言

亲爱的老师们：

大家好！今天咱们不聊别的，就说说教研组这个小集体的事儿。在座的都是各教研组的骨干，咱们天天在一个组里备课、研讨，可能没太细想组风这两个字的分量。但我要说，一个教研组能不能立起来，风气正不正、干劲足不足，直接关系到咱们的课上得好不好，学生学得实不实，学校走得远不远。今天，就和大家掏心窝子聊聊怎么让每个教研组都真正支棱起来，成为咱们教学质量的顶梁柱。

一、组风不是虚的，是能看得见、摸得着的实在事儿

可能有的老师觉得，组风这词儿有点虚，不如抓成绩、备教案来得实在。但我要说，组风恰恰是藏在每一节常态课、每一次研讨里的精气神。

就拿集体备课来说，有的组是真研究：提前一周分工，每个人带着自己的思考来，年轻老师说困惑，老教师谈经验，最后拿出的教案既能解决学生的真问题，又能融入新的教学理念。但也有的组，集体备课变成走过场，你说你的，我说我的，最后教案还是各用各的。这两种状态，就是组风的差距。前者能让整个组的教学水平往上走，后者只能原地踏步，甚至往下滑。

组风还是教师成长的隐形翅膀。咱们学校35岁以下的年轻教师占了近一半，他们有热情、有想法，但缺经验。怎么让他们快速成长？靠单打独斗肯定不行。去年有个现象特别好：语文组搞每周一研，老教师主动把自己的板书设计、作业批改心得拿出来分享，年轻教师则带着大家学多媒体教学技巧，半年下来，整个组的公开课水平明显提高。这就是好风气的作用——老的不保守，小的不胆怯，大家拧成一股绳往前奔。

再往大了说，组风连着校风。家长送孩子来上学，看的是学校的整体水平；但这整体水平，就是由一个个教研组的实力撑起来的。数学组解题能力强，物理组实验教学有特色，英语组听说训练抓得实，这些特色加起来，就是咱们学校的牌子。反过来，如果哪个组松松垮垮，不仅自己组的教学上不去，还会影响整个学校的氛围。所以说，抓组风不是务虚，是实实在在的基础工程。

二、好组风就四个字：实、活、暖、进

到底什么样的组风才是好风气？我琢磨着，不用讲太多大道理，就围绕实、活、暖、进这四个字来建，准没错。

先说实。教学研究来不得半点虚的，必须实打实。备课要实，不能照着参考书念一遍就完了，得琢磨班里学生的实际情况——这个知识点后进生可能卡在哪儿，怎么设计练习才能让不同层次的学生都有收获。研讨要实，评课不能光说好，得点出具体问题：这个环节如果让学生先讨论再发言，效果可能更好，那个例题换一个生活中的例子，学生更容易理解。作业设计也要实，不是题越多越好，而是要精选，让学生做一道题有一道题的收获。做到了实，咱们的教学才能真正落地，学生才能真正受益。

再讲活。教学是门艺术，不能墨守成规。现在的学生接触的信息多，思维活跃，如果咱们还抱着一本教案用十年的想法，肯定跟不上趟。怎么才能活？首先思想要活，多关注教育新动态，别人的好方法可以学，但不能生搬硬套，得结合咱们的学生特点改一改、创一创。其次方法要活，同个知识点，数学课可以用游戏教，语文课可以用情景剧演，只要能让学生学懂学会，什么方法有效就用什么。最后研究要活，别总盯着课本上的知识点，多想想怎么把学科知识和生活实际结合起来。比如生物组可以带着学生观察校园里的植物，政治组可以结合时事新闻设计讨论课，让课堂从书本延伸到生活，这样的研究才有生命力。

然后是暖。教研组是个小集体，得有家的温度。老师也是普通人，谁都有遇到难处的时候。新老师第一次上公开课紧张，组里是不是有人主动帮着磨课？老教师家里有事，是不是有人主动分担组里的工作？这些小事看着不起眼，却能让人心里热乎乎的。当然，暖不是一团和气、不讲原则。研讨时该提意见还得提，但提意见要讲究方式，不是指责，而是帮忙。比如看到年轻教师课堂节奏太快，可以说：我以前也犯过这毛病，后来试着在难点处多停两分钟，学生接受起来就好多了。用这种帮着改的态度，代替等着看的心态，组里的氛围自然就好了。

最后是进。就是要有点上进心，不满足于差不多就行。每个组都该有个小目标：这个学期重点解决哪个教学难点，这个学年争取在哪个方面形成特色。英语组这两年做得不错，从一开始怕上听力课，到现在能自己编听力材料，还搞起了英语角，就是因为他们总想着再往前迈一步。这种进不一定非得拿大奖、出大名，哪怕只是把作业批改效率提高了，让学生少做了几道无效题，都是进步。关键是整个组有股子往前奔的劲头，不松劲、不停步。

三、建组风不能喊口号，得靠真招实策

知道了好组风是什么样，接下来就是怎么建。这事儿不能光靠说，得有具体办法，让每个组都能照着做、做得到。

首先，组长要当好领头雁。一个组风气怎么样，组长是关键。组长不用天天催着大家干活，而是要带头干、带着干。比如集体备课，组长先把自己的思路理清楚；搞教学研究，组长先找准问题的突破口。更重要的是，组长要当好调和剂：年轻教师有情绪了