四年级上语文：普罗米修斯教案.docxVIP

教学活动

4.2第二学时

4.2.1教学目标评论

1.知识和能力目标:熟读课文,会读生字词,能自主概括文章的主要内容,通过学习,感悟普罗米修斯不怕牺牲,为人类造福的精神品质。

2.过程和方法目标:以“自读、感悟、质疑、探究”的学习方式,架设文本与学生之间的交流平台,使阅读教学成为学生、教师、文本之间对话的过程。

3.情感态度和价值观目标:抓住课文重点段落,潜心研读,品词析句,感悟普罗米修斯为人类造福,不怕牺牲的精神。

4.2.2学时重点评论

抓住重点段落,进行感悟,理解普罗米修斯是光明和希望的象征。

4.2.3学时难点评论

懂得为人类造福和不怕牺牲的精神之伟大。

4.2.4教学活动

活动1【导入】导入评论

1.出示图片

师:孩子们,在中国古代的神话传说当中,是谁创造了人类?

生:是女娲创造了人类.(出示女娲图)

师:女娲用泥捏成了人形,并且给人以生命,我们把这位美丽的女神誉为“人类之母”(出示课件)

师:无独有偶,在古希腊的神话传说当中,也有这样一位聪明而睿智的天神,他不仅创造了人类,而且给人类带去了光明和幸福,被人类称为“人类之父”,你知道这位“人类之父”是谁吗?

生:普罗米修斯

师:今天我们来学习第31课普罗米修斯,板书课题,生齐读课题。

活动2【讲授】复习生字词评论

师:上节课我们学习了这一课的生字,老师要考考大家,看谁掌握的最好。

课件出示本课的生字词。

指名学生读词语

3.你发现这些词语有什么特点?(指名学生回答)(每一行的第一个词语都是神的名字,后面的词语都与这个神有关)

4.请学生选择其中一个神,说一说他做了什么事?如果能用上后面的词语来概括就更好了。

5.请学生连起来说说课文的主要内容。

活动3【讲授】学习第6－8自然段，集中体验受难评论

1.出示阅读提示,学生根据阅读提示自己读第6-8自然段

2.定格“被锁”和“被啄”两个画面

交流:指名学生读读这两个句子,用一个词来概括普罗米修斯所承受的痛苦是一种怎样的痛苦。

3.想象“被锁”的画面

师:谁被锁在了高高的悬崖上面?

生:普罗米修斯

指名读第6自然段

师:此时此刻的普罗米修斯饿不饿?渴不渴?他为什么不吃不喝呢?

生读:普罗米修斯的双手和双脚带着铁环,被死死地锁在高高的悬崖上。

师:把“锁”圈出来,再读一读

学生带着自己的体会读第六自然段,用自己的朗读来体现普罗米修斯所承受的痛苦。

师范读,学生齐读。

4.想象“被锁”的画面

出示第7自然段,找找哪些细节刺痛了你的心?

体会被啄食是一种怎样的痛苦。

出示鹫鹰图片,体会“尖利的嘴巴”

假如宙斯就站在你的面前,你会对狠心的宙斯说些什么?

师:你们在替他鸣冤,替他抱不平,但是他求过饶吗?叫过屈吗?

出示“受难图”,画面逐渐拉近,配乐低沉

师深情叙述受难

5.说一说

师:高高的悬崖上,普罗米修斯坚定地望着大地,望着人间,他看到了什么?

小组合作讨论

讨论后学生汇报

师小结,紧扣“爱”

活动4【讲授】学习第1、2自然段评论

1.出示第1、2自然段

2.指名学生读

3.对比两个画面,你发现了什么?

指导朗读,体会“生、无边”的意思

4.引导学生谈体会,体会出“火”对人类的重要性

5.讨论:为什么普罗米修斯甘愿受罚

活动5【讲授】深入感悟“博爱”，学习第五自然段评论

1.找出普罗米修斯面对火神的劝告,面对宙斯胡惩罚,普罗米修斯坚定地回答

2.指名学生读

3.对比品读句子

为人类造福有什么错?

为人类造福没有错。

小结:反问句更加表现出普罗米修斯不肯认错的决心

4.引读句子(播放音乐)

反复朗读第五自然段,体会学生无私奉献的精神

活动6【讲授】移情体验“博爱”评论

1.学生齐读故事的结局,最后一个自然段

2.师:假如赫拉克勒斯没有去解救普罗米修斯,那么,普罗米修斯还有获救的可能吗?

3.生积极回答

4.师小结:真正解救普罗米修斯的是他对人类无私的爱。

活动7【讲授】拓展延伸评论

1.有着这种无私的爱的人不仅存在古希腊的神话传说当中,在我们中国的神话传说当中也有很多这样的英雄,你想到了谁?(盘古、大禹等)

2、有着这种无私奉献精神的人不仅仅存在于神话故事当中,现实生活中也有这样的英雄。播放音乐:歌唱二小放牛郎,学生说一说王二小的故事。

3、在我们的身边也有这样平凡而无私奉献的英雄,你想到了谁?(消防员、清洁工人等)

4、他们都和普罗米修斯一样,有着一颗无私、博爱的心,他们的这种精神一定会生生不息,代代相传。

活动8【作业】课后作业评论

1、读一读《希腊神话故事》这本书。

2、讲一讲《普罗米修斯》这个故事。

活动9【活动】板书设计评论

31、普罗米修斯

取火造福

爱

受罚获救