六上语文一单元教材分析.docxVIP

这个单元的人文主题是：背起行装出发吧，去触摸山川湖海的心跳。这是什么意思呢？鼓励学生出去旅游吗？还是鼓励学生去接触大自然？我猜测，可能是因为很多学生在暑假里出去旅游过，或者在假期中接触过大自然，所以这单元的内容要和学生的暑假生活联系起来。

语文要素：阅读时能从所读的内容想开去。习作时发挥想象，把重点部分写得详细一些。

这个语文要素没有给出清晰的关键词，依据对作文的要求和交流平台中的内容，这里的“想开去”应该指想象和联想。

学生在阅读的时候能从所读的内容展开联想和想象，这样做的目的，是增加学生对文本的理解。这种理解，就是对文章中情和意的理解。

从表现性任务看，是要求学生在作文中能够运用想象和联想，并且能够在对重点部分的描写中把联想和想象写细致。

明白这一点，我们的第一个任务就是把联想和想象弄清楚。

联想比较好理解，联想是一种基于现实事物间的关联，由当前感知或思考的事物，引发对与之有某种联系的另一事物的回忆、想象或思考的心理过程。

这是AI的答案，我觉得很好，学生理解起来也比较容易。但是想象就比较困难。很多老师弄不清楚。不过对这个问题，我觉得干老师在《试着把想象写清楚》这篇文章中写清楚了。

我引用这篇文章中的几段话：

当我们教学《卖火柴的小女孩》的时候，我们至少涉及到了三种相互关联的想象：小女孩用想象满足自己的愿望，这是最初的想象；安徒生用想象创建一个寄托了理想的世界，一个活生生的人物形象；我们一边阅读，一边想象出小女孩的形象，重构她的命运……?

第一层，是人类最根本的想象力；第二层，是用想象力进行艺术创作；第三层，阅读本质上是一种想象，是头脑中的重构。

它们的共同之处，就是在头脑中创造某物，甚至是一个世界。无中生有的，叫创作；依据作品的，叫阅读。

由此，我们可以看到想象的不同侧面。这样一个复杂概念，是思维方式、理解方法、阅读能力、创造能力的综合体。在教学中，老师需要注意的是不能单纯地固执于它的某一方面。

然后，我们需要梳理一下整个小学阶段，想象和联想大概念的发展变化过程：

年级

单元

阅读训练要素

二上

七单元

展开想象，获得初步的情感体验。

二下

二单元

读句子，想象画面，试着有感情地朗读课文。

二下

四单元

根据课文有关的情境，运用学到的词语把想象的内容写下来。

二下

八单元

根据课文内容展开想象。

三上

三单元

感受童话丰富的想象。

三下

一单元

一边读一边想象画面，体会优美生动的语句。

三下

五单元

走进想象的世界，感受想象的神奇。

四上

一单元

边读边想象画面，感受自然之美。

六上

一单元

阅读时能从所读的内容想开去。

六上

七单元

借助语言文字展开想象，体会艺术之美。

这是从阅读的角度看，从写作的角度则是这样：

年级

单元

表达训练要素

二上

七单元

观察图片，展开想象，续编故事。

二下

二单元

仿照例句，展开想象，把自己喜欢的景物写下来。

二下

四单元

根据提示看图发挥想象，借助词语按时间顺序把小动物们一天的经历写下来。

三下

五单元

发挥想象写故事，创造自己的想象世界。

三下

八单元

根据提示，展开想象，尝试编童话故事。

四上

四单元

展开想象，写一个故事。

四下

八单元

按自己的想法新编故事。

六上

一单元

习作时发挥想象，把重点部分写得详细一些。

六上

三单元

发挥想象，创编生活故事。

六下

五单元

展开想象，学写科幻故事。

我们发现，联想和想象在阅读和写作中的训练要求不完全一致。从阅读的角度，想象和联想经历了一个从浪漫到精确到综合，从整体到部分再到整体的过程，而写作则始终倾向于整体性运用，或者说，在写作上，小学阶段的训练更倾向于浪漫感知，整体训练。如果我们把目光延伸到初中和高中，我们会发现初高中的语文教材中，联想和想象依然是不断被运用的大概念。由此我觉得对想象和联想更精确的写作训练应该是在初中和高中阶段进行。

在本单元的课文中，想象和联想的训练点在哪里呢？这需要我们对具体的文本进行分析，这是后面要做的工作。后面我会分析每一篇课文在语文要素上的训练点。

但是从整体上看，学生不仅要依据文章中的语言文字想象出作者描绘的内容——这是基于文本内部的想象，还要依据文本联系到自己的生活实际，或者联想到更抽象的层次上去。

这个单元的作文叫“变形记”，这个题目让我想起卡夫卡的小说，那本小说也是想象力的一个绝佳范本，可以推荐学生读一读。从作文给出的要求和范例来看，写作和阅读在这个单元结合得比较紧密，可以视为一个较好的读写结合单元。?

问题在于，它给出的作文内容和要求更倾向于低年级时的童话写作。可能编者认为，这个阶段的小学生还无法做到课文中作者那样娴熟地运用联想和想象表达日常生活中的感受，所以改用童话。小学生更喜欢童话，运用起想象和联想可能更容易一些。对这样的设计，我不是很同意。我觉得最好这两者都提供给学生。水平高的学生可以尝