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理论承认新旧理论之间的继承性，但不顾科学发展中的中断性不符合科学发展事实。第30页，共57页，星期日，2025年，2月5日（2）波普尔批判理性主义的发展观波普尔从证伪主义出发，首先否定了逻辑经验主义累计模式，认为科学是在猜测-反驳-再猜测-再反驳周而复始的循环中求得发展。P1-TT-EE-P2其科学发展的本质是猜测与反驳第31页，共57页，星期日，2025年，2月5日波普尔模式贡献在于冲破了逻辑经验主义的静态逻辑分析框架，把人们的注意力引向对科学知识增长的动态考察，并揭示其内在机制。但也存在缺陷：对获得知识的动态过程的分析局限于知识增长的过程，因而囿于理论这个逻辑范畴来进行知识的重建。这样科学发展模式和科学实际相比就显得贫乏和简单。第32页，共57页，星期日，2025年，2月5日3、历史主义的科学发展模式(1)库恩的科学发展模式托马斯.库恩(ThomasSarnmalKuhn1922～)是当代美国著名科学哲学家和科学史家,是历史主义学派的主要代表人物。他曾就学于哈佛大学,先后获得哲学博士和法学博士;曾任美国科学史学会主席,现任美国科学院士。主要著作有:《科学革命的结构》(1962年)、《必要的张力》(1977年)等。第33页，共57页，星期日，2025年，2月5日库恩克服了逻辑经验主义渐进性和批判理性主义革命论的片面。提出了科学发展的渐进和革命相交替的模式。认为科学发展经历常规时期和革命时期两个不同阶段。库恩模式关键概念是“范式”（paradigm）范式三种表达：一是集团所采用的符号概括二是为集团提供类比和给人们以启发的模型三是作为具体解题的范例。第34页，共57页，星期日，2025年，2月5日按照库恩的说法,“范式”就是科学共同体普遍承认的科学成就,并且是为一定时期内进一步开展活动的基础。它不是着眼于已有的知识内容,而是着眼于未来的活动;它是活生生的行动的指南,是研究的纲领;是理论、方法、标准的难分难解的混合物,是主体到客体的媒介;而且它像劳动工具在整个社会生产方式中的作用一样,对于科学发展的不同时期不在于创造了什么理论,而在于用什么理论,也即使用什么范式去进行创造。由此,范式也成了科学发展状况的主要测量器和指南器,作为观念工具和实用工具的范式,是科学家所信赖的智力装置和操作装置。第35页，共57页，星期日，2025年，2月5日库恩认为科学发展遵循以下模式：前科学-常规科学-危机-科学革命-新的常规科学从前科学进入科学的标志是范式的出现。当处于常规时期的范式遇到困难，出现愈来愈多难题不能解决时就进入危机阶段，结果导致旧范式被抛弃，新的范式产生，这就是科学革命时期。第36页，共57页，星期日，2025年，2月5日库恩还提出“必要的张力”理论他认为，必须在科学研究的传统与变革之间、收敛式思维和发散思维之间保持必要的张力。第37页，共57页，星期日，2025年，2月5日值得肯定方面：库恩的科学发展模式比波普尔全面和合乎实际。库恩把科学的渐进性与革命两种因素结合起来考虑，更合乎科学发展的实际。强调了科学不是停留在已有的知识体系上，而是不断探求新知识，抛弃旧范式，接收新范式的过程，并且年轻人是实现范式转变的主体。他从科学史的研究中看到，科学作为一种社会事业，其发展受到内外因素的共同制约，从而开了科学哲学研究历史主义的先河。第38页，共57页，星期日，2025年，2月5日缺陷他的科学革命是突变性的新范式推翻旧范式，犹如政治革命中两种敌对势力的较量。新旧范式之间的间断性扩大。忽略了继承性一面。夸大了科学共同体的能力，成为范式选择的最高标准。人为的标准会消弱客观性，滑向相对主义。第39页，共57页，星期日，2025年，2月5日拉卡托斯科学研究纲领方法论拉卡托斯ImreLakatos（1922～1974）/baike/pic/item/ea85a94504c9203dcffca3d9.jpg1944年在德布勒森大学毕业。纳粹德国占领匈牙利期间，他加入了地下抵抗运动，后又改姓为拉卡托斯。战后，他曾是G.卢卡奇的研究生，并加入匈牙利共产党。1947年任教育部高级官员，1948年获博士学位。1949年留学莫斯科大学。1950年春回国，后因政治原因被捕3年多。1954年在匈牙利科学院数学研究所从事翻译工作。他于1956年“匈牙利事件”后逃往维也纳，后在洛克菲勒基金会的赞助下前往英国剑桥皇家学院，开始其学术生涯。从1969年起在伦敦经济学院任教，并成为K.R.波普尔的学生和同事，1972年任该学院科学方法、逻辑和哲学系主任，并兼任《不列颠科学哲学杂志》主编。1974年突然病逝。他的主要学术著作在死后由他人整理成《哲学论文集》出版，第1卷名