职业技术教育专业硕士专业认同影响因素与提升策略——基于21名职教硕士的扎根理论分析.pdfVIP

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德育与心理

职业技术教育专业硕士专业认同

影响因素与提升策略

基于21名职教硕士的扎根理论分析

谢勇旗饶斌

专业认同是影响学生学业表现和人才培养质量的关键因素。基于扎根理论对H省两所高校的21名职

摘要

业技术教育专业硕士进行半结构化访谈，构建职教硕士专业认同影响因素模型。模型显示，职教硕士的心理期

望值、读研内外环境、就业认知与情感、学校人才培养综合实力直接影响专业认同；职教硕士读研外部环境和

学校人才培养综合实力还通过就业认知与情感间接影响专业认同。提升职教硕士专业认同，职教硕士自身要

形塑身份认同意识自觉、自觉规划未来职业生涯；职教硕士培养单位要提升综合育人实力、加强对职教硕士学

业和职业生涯的指导；国家和社会要强化职教硕士就业保障制度、营造积极的社会认同氛围。

关键词职业技术教育专业硕士；专业认同；扎根理论；职业教育体系

G715文献标识码1008-3219(2024)35-0032-07

中图分类号马A文章编号

作者简介

谢勇旗（1971-），一、问题提出培养掌握现代职教理论、具备较强实践教学能力

男，河北师范大学职业和研究能力的高素质专业教师13。然而，在现实情

教育研究中心研究员，

博士生导师，研究方“双师型”教师队伍建设是保证职业教育办况中，职教硕士生源以调剂为主，部分学生学习投

向：职业教育管理（石

家庄，050024）；饶斌学特色、推进职业教育高质量发展的关键，是我人不高、学习动力不强，且毕业生对口就业率不

（1996-），男，华南

高。已有研究表明，跨专业读研、学习投人以及专

师范大学教育科学学院国现代职业教育体系建设的重要支撑。2022年12

（汕尾）博士研究生，

研究方向：职业教师教月21日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关业逃离等因素与学生的专业认同密切相关141516]。

育于深化现代职业教育体系建设改革的意见》（以专业认同是学生在了解所学专业的基础上，在心

基金项目下简称《意见》），明确将“双师型”教师队伍建理层面上接受和认可所学专业，是一种随着学习

2022年河北省教育科

学规划“十四五2022过程不断变化的动态心理体验，表现为对所学专

设列为围绕职业教育自立自强设计的五项重点

年度重大招标课题“河工作之一，并要求“实施职业学校教师学历提升业的获得感和满足感17]。专业认同不仅影响学生

北省县级职教中心助

力乡村振兴的模式研行动，开展职业学校教师专业学位研究生定向培学业表现和未来就业选择，还是影响人才培养质

究”（2201031），主持

人：谢勇旗；2022年度量的关键因素8]。目前，国内关于职教硕士培养相

养”[2]。职业技术教育专业硕士（以下简称“职教

河北师范大学学术科

技创新项目“河北省硕士”）是培养“能说、会做、善导”“双师型”教关研究成果比较丰富，部分学者从管理体制、专

H师范大学职教硕士

研究生专业认同研究”师的重要方式。2016年起，我国开始正式培养职

业方向设置、招生考试、培养方案、培养模式、课