中国特色高职教育产教融合质量的现实特征与推进策略——基于《2023中国职业教育质量年度报告》的分析.pdfVIP

2024年第30期

第45卷

总1132期

No.30.2024Vo1.45GeneralNo.1132

中国特色高职教育产教融合质量的

现实特征与推进策略

基于《2023中国职业教育质量年度报告》的分析

宗诚刘英霞

要产教融合是职业教育的本质特征。中国特色高职教育产教融合是产业与高等职业教育的深度合作，旨

摘要

在提高人才培养质量，满足产业对高技能人才的需求。基于利益相关者的不同价值诉求，依据投入产出理论，

以产教融合体制机制建设、专业建设、课程建设、实训基地建设、“双师”队伍建设作为投入变量，以服务人才

培养成效、服务企业成效作为产出变量，构建产教融合评价指标体系，全要素监测并剖析产教融合质量。研究

发现，高职教育产教融合还存在东高西低、校热企冷等问题。基于此，建议以省域现代职业教育体系建设新模

式试点为支撑，创新制度设计，统筹推进东中西部协同发展；依托市域产教联合体和行业产教融合共同体，激

发企业参与办学的动力和活力，提高人岗匹配度；健全高职教育产教融合评价机制，以科教融汇为突破口，提

升服务企业发展成效，推动高职教育更贴近中国实体经济和产业发展需求培养人才。

关键词中国特色；高职教育；产教融合；质量评价指标体系；质量年度报告

中图分类号G718.5文献标识码A文章编号1008-3219(2024)30-0045-07

产教融合是职业教育的本质特征，是深化现一、问题提出

代职业教育体系建设改革的重点任务，党的十八

大、十九大、二十大均提出要深化产教融合，党的在国家系列深化职业教育产教融合、校企作者简介

宗诚（1982-），女，

二十届三中全会指出，要加快构建职普融通、产教合作政策和专项的大力推动下，我国职业教育和中国教育科学研究院

融合的职业教育体系。与此同时，中国特色现代职产业逐步形成了良性互动的发展生态。一是初步职业与继续教育研究

所副研究员，博士，研

业教育体系也充分体现着深化产教融合的政策内实现了高职教育办学主体多元互动。在国家、省、究方向：职业教育管

理，教育信息化（北

涵，在共建体制机制、共享产教资源、共同培养人市、学校四级产教融合制度体系引领下，高职学京，100000）；刘英霞

（1973-），女，山东

才、共同打造“双师”团队等方面表现出产教融合校联合产业、行业、企业、社会等利益相关方，形商业职业技术学院教

多维度的涵义，即职业教育要围绕产业需求来办成多元协同的发展合力，激发企业参与办学的主授，博士，研究方向：职

业教育教学与评价

学，要通过促进专业与产业、企业、岗位对接，创动性，在探索混合所有制办学模式改革、参与产

基金项目