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探析自主游戏对幼儿发展的促进作用

摘 要：在新时代的背景下，自主游戏是幼儿园教育活动中的重要组成部分，也是幼儿园教育活动课程游戏化建设的具体实践。自主游戏活动的实施不仅契合幼儿身心发展规律，还能对幼儿多元智能发展产生积极影响，有助于促进幼儿的身心健康、专注力、自主性及人际交往等能力发展。笔者结合本园幼儿自主游戏情况，以《送万能点宝宝回家》为例，探析自主游戏对幼儿发展的促进作用。

关键词：幼儿,游戏,自主性,合作

引言：所谓自主游戏，是指幼儿在一定的游戏环境中根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足为目的，自由选择、自主展开、自发交流的积极主动的活动过程，是将角色游戏、结构游戏、表演游戏、合作游戏等创造性融合在一起的一项活动。它在幼儿园教育教学中的落实和应用，既符合幼儿身心发展需要，又能促进幼儿的个性发展，还可以培养幼儿的自主学习能力。

我园一日活动中，每天下午都会有一个小时的户外自主游戏时间，在游戏中孩子可以自主地选择游戏项目、游戏材料和游戏玩伴，自己商定游戏规则，自己协调同伴分工，自主解决游戏中碰撞的问题，自主性得到充分发挥，因此自主游戏深受孩子喜爱。在自主游戏开展的过程中，笔者欣喜地发现了自主游戏对幼儿的发展起到了积极的促进作用。本文就以户外自主游戏的一个小案例《送万能点宝宝回家》为例，以点概面略述自主游戏对幼儿的促进作用：

一、情景再现

结束的音乐声响起，孩子们自觉地结束了游戏，开始收拾游戏活动的材料。这时候中班的嘉禾发现还有遗留在地上的万能工匠材料--万能点，于是她想把这些材料送回家，嘉禾试了试自己搬不了那么多，她看到旁边有正要去找老师集合的雪儿，就招呼她来帮忙，欣芮看到了也来帮助嘉禾。刚走到地方还没来得及收万能点，后面又跟来了两位小朋友，这时，嘉禾对同伴们说：“我们把万能点送回家吧！”其他幼儿说：“好的。”话音刚落，嘉禾又想出一个好主意，“我们每个人拿一个万能点，把她当成方向盘，开着‘火车’把它们送回家好不好？”

雪儿说：“那谁来当火车头呢？”嘉禾说：“我来吧！”欣芮说：“可是我也想当火车头。”嘉禾又说：“要不这样，我们剪刀石头布，谁赢了谁当火车头，你看怎么样？”欣芮说：“好呀！”于是，她们两个用剪刀石头布的方式来决定谁做火车头，最后还是嘉禾胜出了。

接着，他们一起开起了“小火车”，可是火车开的歪歪扭扭，还有的小朋友开出了队伍。雪儿连忙说：“快停下来！快停下来！火车要脱轨了，会很危险的！”嘉禾接着说：“刚才，我们都没有排好队就开始了，所以会这么乱。咱们要先排好队。等我说‘火车开动了’的时候，你们再开始走，要一个跟着一个。”说完嘉禾发出口令“火车开动了”，其他小朋友听到口令这才动起来。这次小朋友手里拿着“方向盘”，排的整整齐齐，开着“小火车”，把万能点送回了架子上。摆放好以后，嘉禾和同伴们开开心心的回去排队准备进教室。

二、自主游戏对幼儿发展的促进作用

自主游戏能促进幼儿自主性发展

本案例中的嘉禾是一个活泼、可爱、热情，性格外向的小女生。嘉禾小朋友能力很强，平时在班里能够清楚表达自己的意愿，做起事来有自己的想法，很有主见。游戏中她就是一个“小主人”，当有其他小朋友也想当“火车头”时，她想到了用剪刀石头布的方式来决定胜负。在发现“小火车”开的歪歪扭扭时，她知道分析原因并找到解决问题的好办法。由此可见，她非常有主见，掌控能力也很强，具有自己独立的判断。自主不仅仅是一种意愿，还是一种能力。刚开始接触自主游戏的时候她并没有目的，只是随意地进行游戏，经过一段时间的讨论和游戏经验的积累，她便能有计划、有目的的在图纸上设计自己的玩法，再根据自己设计的图纸进行自主游戏。不受其他人干扰，自己当家做主，自己选择材料，自己选择跟谁玩？把自己内心的想法表达出来。在这样的过程中幼儿的自主性无形中得到了发展。

自主游戏能促进幼儿创造性发展

《3-6岁儿童学习与发展指南》、《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，支持幼儿富有个性和创造性的表达，帮助幼儿逐步养成乐于想象和创造的品质。幼儿在富有创意、鼓励创造的氛围中，

获得的创新意识与问题思维，将为一生的创造力发展打下基础。在自主游戏中，幼儿能够从不同途径、不同角度去探索物体，他们偶发的奇思妙想常常孕育着创造的火花。案例中的嘉禾，把万能点想象成火车方向盘，开着“火车”把游戏材料送回家，在游戏的过程中遇到问题能够积极的去解决问题，充分发散思维，想到喊口号后大家再一起动起来，创造性思维在游戏中自然而然地生成。同时幼儿能够在游戏中充分地想象、以物代物，创造能力不断提升。

自主游戏能促进幼儿社会性发展

自主游戏是幼儿社会性发展的重要途径之一，它为幼儿提供了大量与老师和同伴合作交往的机会。幼儿在此过程中不仅能学习到如何与人友好相处，还能学习到如何看待自己、对待他人，同时帮助幼