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探讨新时代社会参与中少先队员责任意识培养的实践

摘 要：社会参与作为中国新生力量成长中必不可少的部分，有助于培养出一代代有责任心、有担当意识的中国新青年。但在各种文化浪潮的冲击下，少先队员所接受的信息更加多面化、复杂化，对于少先队员的日常心理、行为有着一定的影响。在部分少先队员中会不断产生心理与行为相互违背的矛盾感，甚至有些少先队员缺失责任意识，不能肩负起少先队员应该担当的责任。

摘 要：少先队员；责任意识；社会参与；实践培养

引言：少先队员作作为国家的未来主体，应该拥有着极强的社会参与度和责任承担意识，唯有二者兼备，才能培养出新时代社会参与中少先队员的责任意识。但纵观社会文化的传播变化，无疑使得少先队员所接受的文化会与现实问题产生冲突矛盾，若想能够在社会参与中培养少先队员责任意识，则需要从心态开始转变，给予少先队员足够的勇气，才能让少先队员有足够的担当。

一、进行有效引导，培养责任意识

“人之初，性本善”，仁爱之心可能是与生俱来的能力，但责任意识却需要教师对少先队员的用心引导。引导的第一步便是进行知识的传授，唯有引起少先队员内心上的共鸣，才会更有助于少先队员责任意识的培养[1]。笔者认为，首先要培养的是少先队员的团队意识，让少先队员意识到他们是一个整体，缺一不可。至于培养方式可以选择进行视频播放，像我国当时对于核武器研究时，个人力量固然很强大，但“双拳难敌四手”是永不过时的，正是因为有了团队的整体配合，才能让我国大西北的上空有了第一颗蘑菇云的出现[2]。

教师也可带领少先队员采访战时老党员，诉说团队作战的重要性，这样的方式能够将团队意识的重要性更加生动形象的展现，让少先队员更加真切的领悟“团结就是力量”的真挚内涵。而后需要配以家庭责任意识作为辅助，家庭文化是影响少先队员有无责任意识的关键要素。有些队员对周围一切都充满爱护之心，能够懂得照顾他人、关心他人，这无疑与家庭教育密切相关，而有些队员以自我为中心，不听取他人意见或建议，这也

与家庭教育脱不开联系。儿童有些无伤大雅的“坏”习惯属于正常现象，但需要有一定的底线，而底线的教育更重要的起源于家庭。教师对于一些“个别”的少先队员可以给予着重的关注，为其家长共同制定一些教育方针，培养队员的家庭责任意识，而不是时刻享有家庭的爱护，却做一个“精致的利己主义者”。拥有了团队意识和家庭责任感，才能够真正培养起社会实践中少先队员的责任意识。试想，倘若没有前两者的积淀指引，而一味对少先队员强调社会实践中的责任意识，这无疑没有地基的高楼，只是外表高大美观，内里腐朽不说，连最起码的根都不复存在。所以对于少先队员来说，团队意识、家庭责任感、社会实践中的责任意识缺一不可，这是培养少先队员的根本要求，也是少先队员在社会实践中有责任感、有担当精神的首要条件。

二、勇于承担责任，丰富精神内涵

勇于承担责任，拥有责任意识的本质是行动，唯有用真实行动去承担，才能真正拥有承担责任的能力，精神内涵才会不断的丰富，让少先队员体会到更多生活的根本含义。对于“新”少先队员社会实践中责任意识的培养，在一定的知识引导后便要付诸实践，唯有实践才能练就担当。教师可带领少先队员首先进行“参与活动”环节，为其责任意识奠定一定的实践基础。之所以选择参加活动的形式进行培养，主要是让少先队员克服“主人翁”意识[3]。

对于儿童来说，“拜访别人家”多少会有些拘束感和自我表现感，能够更好的承担起自己应该肩负的责任，例如去其他社区或者学校当志愿者，或多或少都会存在一些紧张感，并且会有一股不服气的韧劲，诸如“这次我来这里，下次我也要让他们去我们那边”的心理，这样更加容易促成少先队员的责任意识。除此之外，这样的形式开展会让少先队员之间进行比较，更容易激发起少先队员的团队意识，有助于形成坚韧不催的少先团体，增加少先队员之间的情感交流。若面对“老”少先队员，他们对于少先队员有着更加清晰的认识，可能会因为自身的责任意识不够从而无法展现少先队员的真正“魅力”。教师可安排“老”带“新”的方式来促进少先队员的成长，例如在参加社会实践时，因为队内拥有经验丰富的少先队员，所以便可安排一对一的“指导教学”，老师可进行着重观察，最后对表现优异的组合提出表扬，对于有所欠缺的队伍也要进行批评指正。对于小学阶段的少先队员来说，“面子”算得上是一个很重要的东西，因此教师需要充分利用、好好把握这一特点，多多组织少先队员参加不同类型的活动，像关爱老人、社会环保、助力交通顺畅等，能够在不同方面增长少先队员的见识面，且配以教师的各种

方针政策，足以培养少先队员的责任担当意识，互帮互助、友好对比的行为准则能够更好的促进少先队员的成长，并能够在极大限度上丰富少先队员的精神内涵[4]。

三、开展多样活动，培养自主能力

当少先队员的在社会实践中的责任意识已经初具规模后