2024年部编版语文四年级下册诺曼底号遇难记说课稿(精推3篇).pdfVIP

部编版语文四年级下册诺曼底号遇难记说课稿（精推３

篇）

〖部编版语文四年级下册诺曼底号遇难记说课稿第【1】篇〗

教材介绍：

课文讲述诺曼底号轮船被撞遇难，全船的人一片恐慌，船长哈

尔威镇静地指挥船员救援、运送争先恐后逃生的人，使救援工作顺利

进行，最终所有的乘客和船员都脱险了，只有船长哈尔威沉入了大海，

北师大版小学语文第九册7-8单元教案。哈尔威船长坚定、果敢的性

格给人留下深刻的印象；他临危不乱、舍己救人的精神令人钦佩。作

为北师大版教材第九册第七单元危急时刻的第一篇主体课文，它除了

让我们感受到海难的残酷外，也给我们一个思考：灾难中的生命的尊

严与意义。让我们震撼的是在生死攸关的危急时刻，船长用生命诠释

了作为人的意义：尊重他人生命，优先保护弱势群体。在他的临危不

惧、沉着机智、舍己为人、忠于职守高大形象中表现得淋漓尽致。本

文作者雨果，十九世纪法国积极浪漫主义的代表作家。代表作《巴黎

圣母院》、《悲惨世界》等。他的创作始终贯穿的是人道主义，相信

仁爱感化、善心战胜恶。

教学目标：

1.自学课文生字词，在阅读过程中检查、复习。

2.理解课文内容，感悟哈尔威船长在指挥救援工作中所表现出来

的忠于职守、临危不惧、沉着果敢的高尚品质和人格魅力。

3.有感情地朗读课文，背诵哈尔威巍然屹立在他的船长岗位

上…就连失事的船舶似乎也听从他的调遣。

4.了解文章抓住人物语言、动作叙事写人的写作方法。

教学重点：

通过文中哈尔威船长指挥救援的具体表现，体会船长的精神品

质。

突破方法：

努力启发、引导学生质疑探究，读中感悟，自主地获得新知！

教学过程：

如何让学生感受文章所描绘的情景，领悟文章的内涵学贵有疑，

疑是思之始，学之端。爱因斯坦说过：提出一个问题远比解决一个

问题更重要。引导学生学会质疑问难，是激发学生学习兴趣，自主

学习的关键，是创新学习的开端。根据这一理念，我设计本课教学为

五个环节：游戏导入，激发兴趣--整体感知、畅谈印象--质疑探究、

突破难点--深化认识、升华情感。

教学设计：

(一)游戏导入，激发兴趣

过渡：同学们，在上新课之前，我们先来做一个智力游戏。

一条木船破了，舱里进满了水，单凭破船本身的浮力已承受不了

船上一对夫妻和一个即将成年的儿子的重量，他们又都不会游泳，怎

么办远处有一条船正在驶来，但坐等获救是不可能的。如果你就是船

上的那个孩子，请设想出一个解决问题的办法，帮助全家人脱离险境。

(二)整体感知，畅谈印象

1、快速浏览课文，初步感受故事内容。

2、自己读课文，继续感悟。要求(1)读出自己印象最深的部分。

(2)说出自己印象最深的是什么。(3)初步印象交流。

(三)质疑探究，突破难点

1、在学生初读课文，交流印象后，请学生大胆质疑，归纳并引

导学生提出最值得探究的问题之一，也是本文的重点和难点所在，即

船长为什么用枪威胁逃生的人顺着这一问题分三步走：

(1)船长在怎样的情况下用枪威胁逃生的人(引导学生感受当时

乱的`场面，品味：可怕的震荡、惊恐万状，求生的人像疯了似的，

一片混乱，…

课件配上慌乱场景的音效，创设情景，想象当时的场面，再指导

朗读，感受当时紧张危机、混乱的状况。帮助突破难点。

这样的后果会怎样(思考得知：死路一条，谁也出不来！)

(2)船长开始是怎样指挥救助工作的(结合重点语句：把救生艇

放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把60个人救出

去，教案《北师大版小学语文第九册7-8单元教案》。哪个男人胆敢

抢在女人前面，你就开枪打死他。引导：从这简短有力的语言中，

你悟出点什么能悟出的至少三点：①指挥有方，沉着冷静；②忠于职

守，有责任感；③优先保护弱势群体；④船长一心为他人着想，丝毫

没有考虑自己。)

然后分角色朗读船长和机械师、大副的对话，并对大副下了开枪

的命令，体味语句的简洁。感受船长的威严、果断、不可动摇和他危

难时刻首先要保护弱小的做人之道，这时船长的形象已成了伟大灵魂

的化身，屹立于每个人的脑际中。)

(3)议一议：船长采取用枪威胁逃生的人的做法怎么样

(①在当时的情况下很必要。因为如果乱下去，可能死路一条，

谁也救不出去。②船长用枪威胁男人，是为了救出更多的人，包括男

人在内的船上