全面推进职业学校教学工作诊断与改进制度的实践思考.pptxVIP

全面推进职业学校教学工作诊断

与改进制度的实践思考周俊江苏省扬州商务高等职业学校校长（江苏旅游职业技术学院）2017年3月31日·泸州

2017年《政府工作报告》：“办好公平优质教育”2017年全国职业教育与继续教育会议:办学方向：服务发展、促进就业工作目标：做强中职、做优高职做大培训强不强，看成长——提升质量引言

三大目标01增强职业教育吸引力02提高职业教育质量03建构现代职教体系042014：加快发展现代职业教育—目标

中职教育如何提升质量？深化内涵建设（专业、课程、师资）强化精细管理建构内生增长动力主动进行教育供给则结构性改革——提升质量、满足需求、提高吸引力引言

教育部办公厅《关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知》【2015】2号教育部《职业院校管理水平提升行动计划（2015—2018）》【2015】7号国务院教育督导委员会办公室关于印发《中等职业学校办学能力评估暂行办法的通知》国教督办【2016】2号引言12促进中职教育质量提升的政策举措：

引言02教育部办公厅《关于开展中等职业教育质量年度报告工作的通知》【2016】2号教育部《关于做好中等职业学校教学诊断与改进工作的通知》【2016】37号01促进中职教育质量提升的政策举措：

建构质量提升的推进机制大数据平台上的一体两翼一体：质量——质量为中心外部：教育督导、评估内部：诊断与改进（反思、补差）年度质量报告（总结、外显）提升管理水平（健身）引言

《教育部2017年工作要点》：全面推进职业院校教学工作诊断与改进制度建设2017年全国职业教育工作会议：主题：坚定方向，稳中求进引言12

如何稳？如何进？稳——优化条件、精细管理进——改革、创新、发展基础：诊断与改进01引言02

报告内容：“诊断与改进”的内涵认知“诊断与改进”的制度要求“诊断与改进”的学校行动讲座内容

2015年6月，教育部办公厅颁布了《关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知》（教职成厅【2015】2号）2014年12月26日，葛司长在中职试评估总结会上第一次提出职业院校教学工作“诊断与改进”命题命题的提出：一、诊断与改进的内涵认知

2016年4月7日，教育部职成司颁布了《关于做好中等职业学校教学诊断与改进工作的通知》印发：《中等职业学校教学工作诊断与（教职成司函〔2016〕37号）改进指导方案（试行）》一、诊断与改进的内涵认知

（一）“诊断”的内涵：“诊”—看病；“断”—判断诊断：看病、开处方企业最早将“诊断”原理运用于内部管理——形成了企业诊断理论一、诊断与改进的内涵认知

040301本世纪后“诊断”进入普通教育视野，成为一种新型的应用教育管理技术——发布了文件；——建立了组织2015年“诊断”“改进”连为一体，成为提升职教质量的重要抓手——落实了行动；——布置了检查02一、诊断与改进的内涵认知

“诊断”的行动核心01核心：问题02——“目标导向”下的“问题引领”03发现问题——分析问题——解决问题04问题：现状“是什么”和“应当是什么”之间的差距及其屏障05一、诊断与改进的内涵认知

“问题”的确立依据：目标、标准（校）01目标确立主体：学校02目标作用对象：学校教学工作03“问题”：基于学校、为了学校04——不同学校“问题”产生的原因不同05——不同学校解决“问题”的路径不同06一、诊断与改进的内涵认知

“诊断与改进”的要旨从学校教学工作现状入手，依据学校工作计划和目标，对照学校工作的目标和标准，寻找教学工作中存在的问题，进而界定和分析问题，找出原因,制订整改方案，着力改进的过程一、诊断与改进的内涵认知

行动指向：教学工作——“大教学”学生集体组织的文体活动学校组织的一切有利于学生身心发展、有利于把学生培养成为具有核心素养的技术技能型人才的活动：学校教学、课外活动、劳动、讲座社会公益活动等0102030405一、诊断与改进的内涵认知

“小教学”工作：——教学工作的狭义理解教学：核心是课堂教学“小教学工作”的主要内容：专业建设、制定教学计划、编制人才培养方案、教材建设、教学管理、教学质量监控、教师管理、教学研究、教学设施管理等3214一、诊断与改进的内涵认知

教学工作诊断与改进：是全员参与的学校工程——每一个教职员工都是质量