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浅谈幼儿教育“小学化”现象

摘要：随着人们对教育的不断重视幼儿园教育成为社会的热门话题。很多教育学家开始认真分析和研究当前的幼儿园教育形势。目前幼儿园教育出现小学化的倾向，“小学化”是否有存在的必要。我们必须在幼儿教育中践行素质教育理念,遵循幼儿教育规律,坚持正确的价值取向,回归幼儿本位,立足幼儿长远发展

关键词：小学化、去小学化、成熟势力说、危害

前 言

自从1987年第一次全国幼教工作会议首次提出幼儿教育小学化现象亟待得到改善，幼教小学化，已经成为幼儿教育工作以及小学教育工作改革不可绕开的话题，一方面，幼儿教育小学化为小学开展教育打下了一定的基础，有利于小学教育，在短时间内完成教学任务、构建有组织、有纪律的班级活动。另一方面，幼教小学化在一定程度上扼杀幼儿的天性，加重课业负担，严重影响幼教机构良性运行、发展。因此我们不能主观单方面评价幼教小学化是好的还是坏的，只能在当前中国幼儿教育小学化中出现的种种问题，探索幼儿教育“小学化”是否适合幼儿的长期发展。

—、幼儿教育“小学化”现象

（一）幼儿教育“小学化”的概念

幼儿教育小学化，顾名思义，就是指幼儿教育的内容、方式趋同于小学教育。简而言之，就是幼儿教育机构在开展幼儿教育工作的过程中，将幼儿当做小学生一样来开展教育活动，使之承担与年龄不相符的学习任务。

（二）幼儿教育“小学化”的表现

①课程内容上：主要就是要求幼儿提前学习小学课程。学习超过

幼儿年龄阶段应该接受的：读书、认字、算数等领域活动的知识；开设各种兴趣班、算术班等。提前将小学教育的内容引入幼儿教育中。

②行为规范上，就是以严格的纪律规范来要求幼儿遵从，例如上课不得随意走动发言，完成课程任务，要遵守一定的格式规范，学习内容根据统一规定而进行，不是根据个人爱好开展等等。

（三）社会大众对待“小学化”的看法

有人认为幼儿教育小学化在一定程度上缓解了小学教育压力，为小学教育打下了坚实的基础，使幼儿在进入小学之前就具备了一定的听说读写能力，建立一定的知识理论基础和认识框架。此外，幼儿懂得遵守纪律，有利于小学教师对学生进行管理和规范。

同时也有人持反对态度，他们认为让幼儿提前学习小学升时会增加沉重负担，与幼儿的年龄知识能力，学习能力不相符合，从而具有降低幼儿学习兴趣的潜在威胁性；并且过早的教育规范管理会抹杀幼儿的天性，可能剥夺他们童真童趣，使他们的童年生活不够快乐，舒适，久而久之会影响幼儿的心理健康，抹杀他们的想象力和创造力。

一、浅谈幼儿教育“小学化”

（一）“去小学化”教育文件

自2018年7月4日，中华人民共和国教育部办公厅发布关于开展幼儿园“小学化”专项治理工作通知，提出严禁幼儿园教授小学课程内容、纠正“小学化”教育方式整治“小学化”教育环境等。在顺

应国家的教育要求下，我园立即整改教育方式，为幼儿长期发展奠定基础。

（二）成熟势力说

相对民营幼儿园，我园“去小学化”工作开展较为严格。所以从我园毕业的幼儿对小学内容较为陌生。

在我实习期间，我经历这样一个故事。有一位奶奶，她的孙子是从我们幼儿园毕业的。因为我们幼儿园是属于城区幼儿园，所以“去小学化”工作也较为成功。有一次我们听说那位奶奶在公园聊天说我们幼儿园毕业的小孩子都是笨蛋，她孙子现在的成绩一塌糊涂，班里那些成绩好的孩子都是私办幼儿园毕业的孩子，金马幼儿园不行！

听到这话，我们老师心里面是十分不服气的，也感觉到非常难受。可是就算有些家长不理解我们去小学化的意义，但是我们自己知道我们是为了孩子的长久发展，所以我们“去小学化”教育还是依旧严格进行。这件事情的后续事件呢？我们也在关注。后来孩子的妈妈辞职回来，为孩子辅导功课，督促幼儿学习。然后一学期过去，孩子的成绩突飞猛进，在班级里位列前茅。也经常得到老师的表扬，说他的思维发散，在美术绘画中经常有不一样的创新，不一样的想法。后来她家的二宝依旧选择了我们学校。这是对我们最大的肯定。

在这一件事情中，我们可以发现这和“双生子爬楼梯”实验性质相同。美国心理学家格塞尔曾经做过一个著名的实验：被试者是一对出生46周的同卵双生子A和B。格赛尔先让A每天进行10分钟的爬

梯实验，B则不进行此种训练。6周后，A爬5级梯只需26秒，而B却需45秒。从第7周开始，格赛尔对B连续进行两周爬梯训练，结果B反而超过了A，只要10秒就爬上了5级梯。

这两个小孩哪个爬楼梯的水平高一些呢？大多数人肯定认为应该是练了8周的A比只练了2周的B好。但是，实验结果出人意料—

—只练了两周的B其爬楼梯的水平比练了8周的A好，B在10秒钟内爬上那特制的五级楼梯的最高层。

格塞尔分析说，其实46周就开始练习爬楼