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浅谈信息核心素养的培养

——以《家庭影片初制作》为例

【摘要】信息技术课程核心素养的培养逐渐被广大教师认同和接受，本文以“课例研究”为着力点，与同学科教师从具体的课例中进行分析研讨，教研活动从对活动的评价总结到对学生信息素养问题的研讨，教师积极的主动的参与，在提高课堂教学效果的同时注重提升学生的信息核心素养。

【关键词】课例研究、信息核心素养、教学实录

【正文】

一、研究背景与主题

随着新课程改革的不断深入，信息技术课程核心素养地培养逐渐被广大教师认同和接受。近年来，我们一直尝试着探索适合当前学生信息核心素养的教学实践，并取得了一些经验。但是在不断深入和完善过程中发现我们的工作仍然存在的一些问题和缺陷：1.大部分的教学依然停留在知识与技能层面，是浅层次的学习，缺少思维培养等深度的学习。2.没有充分发挥工具、技术的长处，突出学科特点。3.教师为学生创造自主学习、自我建构的学习环境不充分。比如，老师给的素材、学习资源不丰富，照顾不到不同学生的需求。4.忽视学生特点，缺少横向与纵向的勾连。比如，老师使用的技术老旧，设计的案例学生不感兴趣。5.内容重组与切割不恰当，目标中常常出现假问题、假情境。比如创造出的单一问题，不综合，换个内容，学生就不知道如何应用了。6.在培养学生社会性，树立正确价值观方面存在不足。

针对这种情况，我意识到当前以信息核心素养为主要目标的教学

需要新的教研形式，于是开展了信息技术教师群策群力，以“课例研究”为抓手，与同学科教师从具体的课例中进行分析研讨，教研活动从对活动的评价总结到对学生信息素养问题的研讨，教师积极的主动的参与，最终提高课堂教学效果的同时也提升了学生的信息核心素养。

二、研究的过程

我选择了科学出版社的安徽省义务教育新课程实验教科书《信息技术》（第二版）教材七年级下册第二单元活动１《家庭影片初制作》作为课例研究的蓝本，通过教学课例对教学问题的研讨。对本节课进行了认真细致的备课与准备。首先教师要精简、规范自己的语言，还课堂给学生，充分让学生感悟，启发其更深程度的思考，教师只起引导的作用。教学设计好不等于课能上好，要提高驾驭课堂能力和处理课堂突发事件的能力，发现学生在课堂上的亮点要及时地进行激励和发扬，激发同学们的学习积极性。在引入本节课任务时以本校宣传片为样例，这样引入会更流畅、自然。为突破教学重点“规划影片”时，鼓励学生大胆分析，深入思考，然后教师循序渐进地引导，最后再次以学生优秀作品为案例进行再次将规划影片进行梳理，以培养学生分析问题的能力。小组合作在本节课发挥了很好的作用，课堂评价贯穿始终，到课堂结束时一定要对表现最好的小组进行评价，评选出最优秀的小组进行奖励，效果更好。在展示优秀学生作品分享劳动成果环节时，要对部分学生作品，教师带领学生进行简单的评析。让学生参与评价的目的是着眼于学生信息素养的提高，培养学生分析问题的能力，进而营造一个轻松和谐的课堂氛围，让学生体验亲自动手完成作

品的满足感和成就感。

教学实录：

（一）激趣导入、引出课题

师：我们结束了第一单元《玩转家庭照片》的学习，今天进行第二单元的探讨，主要是利用《会声会影》软件制作学校宣传片。教育部门每年都有短视频大赛，还设有大奖呢，同学们想不想获大奖呢？不要急，通过今天的学习，我相信你们会成功的。

生：回答问题

师：板书课题《家庭影片初制作》

（二）探究新知、实践操作

师：请同学欣赏学校的宣传片，在欣赏的同时注意思考两个问题，一是这个宣传短片是由哪几部分组成的？二是如果让我自己来制作一个短视频，需要什么素材，怎样组织这些素材？

生：带着问题，欣赏短片。

师：出示问题，让学生在小组内进行讨论，请学生回答问题。生：小组内进行激烈的讨论，学生代表积极踊跃地向大家分享他

们小组的讨论结果。

师：很好，这个短片由片头、视频和片尾组成的。同学们也能够根据自已需要的主题来组织素材。

师：对回答问题表现较好的3名同学给予2颗星奖励，并给该学生所在的小组每人加一颗星（老师记录在小组积分册）。

师：展示教师利用《会声会影》软件制作的学校宣传短片样例，

提出是本节课所要完成的任务。

生：结合P37页剖析室内容，在小组内再次剖析学校宣传短片的组成。

师：分解任务，明确本节课通过设置“闯关成功”这一环节来完成任务。第一关：认识《会声会影》界面；第二关：分别导入素材（图像、视频、声音）；第三关：将图像、视频素材拖入时间轴面板并设置时间长度；第四关：为影片添加动态片尾；闯完四关就大功告成了。

生：同学们怀着克服重重困难勇往直前的心情，在老师的带领下进入“闯关成功”环节。

师：我们是第一次编辑一个视频，在编辑视频前我们再欣赏两个视频《美丽的校园》、《实验》（每个10秒），我们再次分析两个视频，它们都是由片头、主体、片尾三部分，这些视频所包含的元