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浅谈信息技术与初中数学教学

摘 要：现代信息技术作为一种崭新的辅助教学工具渗透到数学课堂教学中，对数学教育的价值,目标,内容及学与教的方式产生重大的影响。同时它也为数学课程的改革提供了切实可行的方案、方法和工具、营造了新的数学学习环境。关键词：信息技术，初中数学教学，教学模式

引言：信息技术在初中数学教学中的作用越来越大为数学教学注入了新的活力，他让学生有了自足探索和开展自主学习的新平台。但在现实教学应用中存在诸多问题，如何将信息技术的作用最大化，我们应在全面了解信息技术优缺点的基础上认真的总结利与弊，扬长避短，处分发挥其最大作用。本篇论文我将从信息技术与数学融合的益处、存在的问题以及如何融合信息技术与数学教学等方面进行分析总结。

一、信息技术与初中数学教学融合的有益之处

信息就与初中数学的整合使静转为动力,化抽象的为直观的。

多媒体技术具有多种感官同步进行的效果,可一一呈现教学中的重点，难点让学生走进教学情境，丰富和感知，展示思维过程，让学生同时闻声、见形，进入情景、更快、准、深的找出重难点，符合学生的逻辑思维。特别是对于一些抽象的数学知识，通过动画演示，可以还原知识的生成过程，将知识具体化、感性化、让学生主动有兴趣参与其中，从而更加深刻的把握知识的本质。特别是九年级知识的深化，动点问题的频繁出现，以及立体图形的形成、拆分。如若只停留在书本、黑板这些传统的教学，效果一般，很难让学生充分感知。信息技术的应用特别是几何画板的出现，让动点问题变得更直观更形象，也同时让学生对其产生兴趣，愿意主动去接触动点问题，同时多媒体的展示也让立体图形的形成过程直观化，在拆分图形是更加容易动手，也便于学生理解和计算。

信息的术与初中数字的融合极大的丰富了课堂，提高课堂效率。

计算机辅助教学极大的提高了教学效率。例如初中阶段我们在讲解函数时，因函数多讲究图形结合，故在传统的教学过程中一节课多数时间用在老师和学生画图上，而几何画板的出现老师只需要输入函数解析式图像自动生成，整个过程几十秒完成，极大的节约了时间，有充足的时间分析题目，从而使整节课所讲知识量翻倍。同时也能让学生在更直观更新颖的教学环境下产生求知欲，引导学生观察图像变化，让学生更清晰直观的观察函数图像的变化，提高课堂效率。

信息技术与初中数学的融合有助拓展学习，网络交流，增加师生互动。

在教学和学习过程中书本提供的信息十分有限，为将书本与生活实际相结合，同时激发学生学习兴趣，学生和老师都可以在网上查找与学科知识相关的资料和信息，带入课堂，讨论交流。在学习知识的同时也拓宽了他们的视野，同时也丰富了他们的课下生活，如勾股定理中何为“勾”，何为“股”，以及毕达哥拉斯的生平简介。在学知识的同时也了解相关人物以及其他相关的学科知识。让学生感兴趣，愿意学。建立开放式，多渠道，全方位的教育体系，做到课堂内容与校外课外内容相结合，学科与学科相结合，校内校外相结合，为学生开辟广阔的时空领域，全面提高学生综合素养。

同时互联网信息技术的应用使人与人之间距离无限的缩短，增进了师生间，生生间课外的沟通交流，如QQ、微信、邮箱等，即使在假期师生之间、生生之间也会有交流，无形中使班级氛围更加融洽。2019年寒假因为新型冠状病毒影响，学校无法正常开课，全国上下所有学生几乎全部在家上网课，钉钉的出现极大的方便了师生，老师直播上课，学生在线提交作业，老师及时批改，即突破了特定时空的限制也向学生展示了一种新的教学模式。这也是近年来范围最广，时间最统一的一次信息技术与教学的融合，当然数学也是其中重要的组成部分。

二、当前信息技术与初中数学课堂有效融合存在的问题

部分老师观念落后,对新事物的热情不多,固守传统的方式教学书本，黑板粉笔，让学生在题海中多练，不思考，机械的重复，无法保障学生的主体地位,学生的自主意识和学习能力无法得到提升。

大多数县乡村学校相关的设备器材等无法满足或老旧无法及时更新，使得信息技术很难发挥其作用。

很多老师信息技术掌握不足以至于在日常教学中难以发挥信息技术的作用，这也不利于学生通过信息技术感受到数学学习的乐趣。

老师过度依赖多媒体技术，对设备的过度依赖完全按照课件中的题目讲课，忽略本班实际情况使得学生接受新知时出现了随意性。且部分被老师的课件过于在乎外在形式，这也无形中影响了学生的注意力，造成学生注意力不集中，分神。

三、如何融合信息技术与初中数学教学

现代信息技术与初中数学的融合应当巧妙的改变学生的学习方式。

老师作为学生学习的引导者与协作者引导者，应当尽量让学生自己多动手，多自己操作，凡是学生自己可以解决的绝对不要去干涉，让学生自己发现，自己探索，不暗示，不插手。让学生自己跳起来摘桃子，使他们成为学习的主人。充分发挥学生的主体地位，实现个体化学习培养学生的自主学习能力，同时为学生