2.4 环境独特的极地地区（教学设计）六年级地理下册（中华中图版(五四学制)）.docxVIP

2.4环境独特的极地地区

学习目标

运用地球仪等地理工具，描述极地地区的地理位置，理解其自然环境的特殊性。

运用相关资料，归纳极地地区的气候特征，理解其对人类活动的影响。

运用相关资料，认识开展极地科学考察的价值，说明保护极地环境的重要性。

教学重难点

-重点：两极地区的地理位置、自然环境特征及其成因。

-难点：南极较北极更寒冷的多因素分析；极昼极夜现象的成因。

第一课时：极地自然环境探秘

教学流程

1.导入（2分钟）

-播放极地风光视频（极光、冰川、企鹅等），提问：“极地环境与我们生活的环境有何不同？”

-引出课题：“为什么极地被称为‘地球的冰箱’？”

2.探究活动一：极地地理位置与范围（15分钟）

–任务：分组观察PPT中的极圈地图（页26、28、35），完成表格：

|地区|纬度范围|主体构成|周围大洲/大洋|

|—|—|—|—|

|南极地区|南极圈以南|南极大陆|太平洋、大西洋、印度洋|

|北极地区|北极圈以北|北冰洋|亚欧大陆、北美洲|

教师总结：南极是大陆，北极是海洋；两极纬度位置的特殊性导致太阳辐射弱。

3.探究活动二：极地自然环境的“独特标签”（15分钟）

–分组任务：

?第一组：分析“寒极”成因（页11-14、69），讨论纬度、地形、冰盖反射等因素。

?第二组：解读“风库”与“白色沙漠”（页17-19），结合风速数据和降水图表。

?第三组：探究极昼极夜现象（页38），用地球仪模拟公转与地轴倾斜的关系。

–成果展示：各组用思维导图或简短视频解说，教师补充（如南极冰盖厚度、臭氧空洞的影响）。

4.课堂巩固（5分钟）

–挑战题：为什么南极比北极更冷？结合PPT页69的5点因素，学生抢答。

第二课时：极地保护与人类活动

教学流程

1.导入（2分钟）

-展示南极冰架崩解（页58）和北极石油开采新闻，提问：“极地环境面临哪些威胁？”

2.探究活动一：极地资源与科考站（10分钟）

–任务：

?阅读PPT页51-57，标注中国科考站（长城站、中山站等）位置，分析建站时间集中在1-2月的原因（页53）。

?讨论：“为什么各国争相在极地建立科考站？”（资源勘探、科研价值、战略意义）

–教师补充：极地资源（石油、淡水、磷虾）的全球意义。

3.探究活动二：极地环境问题与保护（10分钟）

–角色扮演：分组扮演“环保组织”“科考队员”“政府代表”，辩论以下议题：

?议题1：是否应限制极地旅游？

?议题2：如何平衡资源开发与环境保护？

–成果总结：归纳保护措施（如垃圾分类、清洁能源使用、遵守《南极条约》）。

4.实践应用（10分钟）

–挑战题（页66）：

?垃圾处理选B（分类带回），能源选择B（清洁能源），动物接触选B（保持距离）。

–拓展任务：设计一份“极地探险环保守则”（至少3条，如“携带可降解材料”“禁止投喂动物”）。

5.课堂总结（5分钟）

–播放南极保护宣传片，学生齐读PPT页63的标语：“守护南极，人人有责！”

教学反思

1.成效：

–通过分组探究和角色扮演，学生能主动分析极地环境特征及人类影响，课堂参与度高。

–结合真实案例（如雪龙号科考船、臭氧空洞），增强知识的现实关联性。

2.改进方向：

–部分学生对“冰芯研究”“极光成因”等抽象概念理解不足，可增加实验演示（如用干冰模拟冰芯气泡）。

–第二课时辩论环节时间较紧张，需提前布置预习任务，确保学生充分准备。

3.亮点：

–将PPT中的装备选择（页6、8）融入导入环节，激发兴趣；

–结合时事（如罗斯海新站建设），体现地理学科的时代性。

设计理念：以学生为中心，通过探究式学习与情境模拟，培养地理实践力与环保意识，落实“人地协调观”核心素养。