Unit1 Lesson4 Again,please（教学设计）-三年级英语下册（鲁科版五四制三起2024）.docxVIP

Unit1Foodanddrink

Lesson4Again,please教学设计

单元

Unit1

课时

Lesson4（第4课时）

语篇研读

（一）内容分析

本部分内容围绕“食物和饮品”这一主题展开，由多个板块构成。在“Look,thinkandact”板块中，以一幅充满童趣的野餐场景图呈现，猴子、小狗、大象、兔子等动物角色围坐在野餐垫上，面前摆满了各种食物和饮品，如香蕉、苹果等。同时配有表达喜好的语言示例“Ilikebananas.”“Ilike...”“Iwantsome...”，让学生在生动的情境中感知相关语言表达。“Doasurvey”板块则设置了调查明天午餐想吃什么的任务，通过对话“Whatdoyouwantforlunchtomorrow?”“Rice,chickenandvegetables.”以及表格的形式，引导学生运用所学语言进行实际交流与信息收集。“Funtime”板块设计了猜谜游戏，以“Itsadrink.Itswhite.Whatisit?”这样的描述性语句，激发学生运用所学知识进行推理和猜测。“Culturecorner”板块展示了不同国家具有代表性的食物和饮品，如中国的饺子（jiaozi）、面条（noodles）、茶（tea），意大利的披萨（pizza），日本的寿司（sushi）以及西方常见的咖啡（coffee），拓宽了学生的文化视野。

（二）语言知识分析

词汇：涵盖了多种食物和饮品的词汇，如bananas、rice、chicken、vegetables等，这些词汇贴近学生日常生活，实用性强。

句型：重点句型包括表达喜好的“Ilike...”，表达需求的“Iwantsome...”以及询问他人午餐需求的“Whatdoyouwantforlunchtomorrow?”这些句型结构简单，便于学生理解和运用，有助于培养学生在日常生活中表达个人意愿和进行交流的能力。

（三）语用功能分析

本部分内容为学生提供了丰富的语言实践情境，通过野餐、调查、猜谜等活动，让学生在不同场景中运用所学语言进行交流。旨在培养学生在实际生活中表达对食物和饮品的喜好、询问他人需求以及进行简单信息交流的能力，同时增强学生对不同文化背景下饮食文化的了解，提升跨文化交际意识。

教学目标

（一）知识目标

学生能够准确认读、拼写和运用与食物和饮品相关的重点词汇，如bananas、rice、chicken、vegetables等。

熟练掌握并运用表达喜好和需求的重点句型，如“Ilike...”“Iwantsome...”以及询问他人午餐需求的“Whatdoyouwantforlunchtomorrow?”，并能在实际情境中正确使用。

了解不同国家具有代表性的食物和饮品的英文表达，如jiaozi、noodles、tea、pizza、sushi、coffee等。

（二）能力目标

能够在真实或模拟的情境中，运用所学的词汇和句型进行流畅、准确的交流，如表达自己对食物和饮品的喜好、询问他人的饮食需求等，提高口语表达能力。

提升学生的听力理解能力，能够听懂关于食物和饮品的简单描述、询问以及回答。

培养学生的阅读理解能力，能够读懂与食物和饮品相关的简单对话和短文。

提高学生的写作能力，能够用所学词汇和句型写一篇简单的介绍自己喜欢的食物和饮品的短文。

（三）情感目标

激发学生对英语学习的兴趣和热情，培养学生积极参与课堂活动的态度。

增强学生的自信心和合作精神，通过小组活动和交流，提高学生的团队协作能力。

培养学生的跨文化意识，让学生了解不同国家的饮食文化差异，尊重和欣赏多元文化。

教学重难点

（一）教学重点

掌握与食物和饮品相关的重点词汇，能够正确发音、拼写和运用。

熟练运用表达喜好和需求的重点句型以及询问他人午餐需求的句型进行交流。

了解不同国家代表性食物和饮品的英文表达。

（二）教学难点

能够在真实情境中灵活、准确地运用所学的词汇和句型进行自然流畅的交流，避免出现表达错误或不恰当的情况。

理解不同文化背景下食物和饮品所蕴含的文化内涵，以及饮食文化的差异，提高跨文化交际能力。

学情分析

知识基础：学生已经具备了一定的英语基础知识，对一些常见的食物和饮品词汇有初步的认识，但在词汇量和句型运用的熟练度上还有待提高。对于表达喜好和需求的句型可能有一定的了解，但在实际交流中可能还不能熟练运用。

认知特点：该年龄段的学生具有较强的好奇心和求知欲，对贴近生活的主题比较感兴趣，喜欢通过图片、游戏等形式进行学习。但他们的注意力集中时间有限，需要多样化的教学活动来吸引他们的注意力。

学习能力：学生已经具备了一定的自主学