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浅议“双减”政策指导下创新初中语文教育方法

摘要：语文在初中教学体系当中占据着十分重要的位置，有效的语文教育活动，不仅可以培养初中生语言运用、语言鉴赏相关的素养，还能够在一定程度上提升初中生的文化气

质修养。为了更进一步提升初中语文教育活动所产生的效果，教师则可以基于“双减”政策的指导，对语文课堂教学的方法以及课后巩固的方案做出适应性的创新，要以更为细致的讲解、更具趣味的引导来焕发初中生的学习活力，点燃初中生的学习热情。

关键词：初中生；语文教师；教学方法；课后巩固；“双减”政策。

引言：国家教育领域发展速度的加快，使得传统课堂教学的方法与课后巩固的方案逐渐无法满足初中生的语文学习需求，教师继续沿用传统化的方式落实语文教育工作，不仅容

易加重学生的学习负担，甚至还会影响学生的学习与发展。为了有效应对这一情况，初中语文教师则更加需要提高对教育方法创新的重视。本文，将从初中语文教育的角度出发，简要分析“双减”教育政策的含义，探析当前初中语文教育环节中存在的问题，探究语文教师如何的“双减”政策的指导下实现教育方法、教育途径的创新，以供相关教学工作人员参考借鉴。

一、“双减”政策含义解析

“双减”教育政策作为一项新兴的教育方略，它与传统新课改政策、素质教育政策相近但不相同，“相近”主要表现在三项教育政策皆是为了提升教育工作者的教育水平、提高受教育者的课业成绩而颁布的教育政令；“不同”则表现在“双减”政策有着更为清晰的“目标”，并且存在深浅两层指导意义。浅层指导意义要求教师群体要适度减少学生的课后作业总量，减短学生用于课后巩固、课后习作的时间，最大程度降低学生们源自课后学习、复习的压力与负担；而深层指导意义则要求教师群在要在保障课堂教学质量、课后巩固效果的前提下，对教学方法以及巩固方案做出创新，要让学生们可以更加高效、更加轻松、更加愉快的进行学习与复习，从而实现教育工作的减负、提质与增效。

二、初中语文教育环节中存在的问题

课堂教学与课后巩固皆是语文教育活动的表现形式，两者从本质上讲都属于一个矛盾的辩证过程，因此，教育环节中存在问题与不足便是不可避免的事实。初中语文教师想要实现教育工作的提质量、增效益，则必须要第一时间发现教育工作中存在的问题，找准问题的源头所在，而后，再选取相应的方法、手段对其进行改善与解决。以下，则针对当前初中语文教育环节中存在的问题进行简要分析。

（一）课堂教学环节

课堂教室是初中生们获取语文知识的第一场所，课堂教学环节中存在的问题，主要表现在以下几个方面：

首先，课堂教学氛围僵化，难以调动初中生的学习积极性。这一问题产生的

主要原因是由于我国长期实施应试教育的模式，导致部分初中语文教师自身的教育思想较为传统，在授课时所选取的教学手段较为单一造成的，初中生们既无法体会到学习的乐趣，也无法感知到语文知识的魅力，因而，丧失了主动学习的兴趣。这一问题得不到有效解决，不仅会影响初中生的学习成绩，甚至还会导致初中生们产生较强的学习倦怠感。

其次，课堂教学模式固化，初中生的学习能力得不到发展。这一问题产生的主要原因同样与教师的教育思想相关联，部分语文教师在落实教育工作时，多依托“师授生从”的模式展开，教师占据主导位置，主动讲解知识、传授知识，而学生则处于从动位置，被动接受教师所“灌溉”的知识或内容。在这一模式下，初中生们虽然能够学习到、了解到语文知识，但自身学习能力、学习技能的发展却会受到极大程度的抑制，进而减缓学习成长的速度。

最后，语文教学素材局限，授课内容较为片面。这一问题产生的主要原因是部分语文教师在落实教育工作时，教学视角过于局限，讲解、传授的知识内容多为教材当中呈现的部分，忽略了教材以外的优秀语文素材的运用。这一问题得不到有效解决，不仅会阻碍初中生全面、坚实知识基础的塑造，甚至还会局限初中生的学习眼界与学习思维。

（二）课后巩固环节

课后巩固（课后作业设计）本就是初中语文教学体系中极为重要的一环，教师忽略课后巩固方法的创新、忽视课后巩固的作用，同样不利于初中生的学习与发展。而课后巩固环节中存在的问题，主要表现在以下几个方面：

其一，课后巩固方式单一，作业缺乏生动性。这一问题产生的主要原因是部分初中语文教师在布置课后作业时，惯用于“习题演练”的方式进行设计，这一巩固方法的运用，虽然能够强化初中生对语文知识、语文内涵的记忆与掌握，但也会会加剧语文知识学习的枯燥性，并为学生们带来更为巨大的课后学习负担，久而久之，则会在根本上降低初中生学习语文知识时的积极性与主动性。

其二，课后巩固有效性较低，作业深度不足。这一问题产生的主要原因是部分语文教师在设计课后作业时、布置巩固任务时，多围绕现阶段讲解的内容进行设计，对于知识相关要素、知识应用技巧的巩固重视程度略有不足，以至于初中生的课后巩固活动仅仅只是针对于教材课本的知识点，难