《跳水》梳理人物关系，厘清故事的起因、经过、结果教学步骤.doc

《跳水》梳理人物关系，厘清故事的起因、经过、结果教学步骤

一、导入：情境提问，激发兴趣（5分钟）

1、问题导入：“如果一只猴子抢走了你的帽子，还故意在你面前炫耀，你会怎么做？如果这件事发生在摇晃的帆船上，旁边就是悬崖般的桅杆，又会变成怎样的险境？”

2、目标明确：今天我们通过梳理人物关系和故事的“起因—经过—结果”，看看列夫?托尔斯泰笔下的这个故事，如何在紧张的情节中展现人物的选择与智慧。

二、初读感知：圈画人物，梳理关系（10分钟）

1、自主任务：默读课文，用不同符号圈出文中出现的人物（如：船长用“△”，孩子用“○”，猴子用“□”），并标注他们的身份。

2、人物关系梳理（结合学生回答，板书呈现）：

核心人物：

船长：帆船的主人，孩子的父亲，故事中的“决策者”。

孩子：船长的儿子，约十一二岁，故事中的“遇险者”。

猴子：船上的动物，故事的“导火索”。

次要人物：水手们（旁观者，他们的笑间接推动了情节）。

关系逻辑：猴子戏弄孩子→孩子追猴子（受水手笑声刺激）→船长救孩子（父子关系+船长权威）。

3、小结：这四个人物看似独立，却通过“猴子抢帽—孩子追猴—船长救人”的链条紧密相连，缺一不可。

三、细读分析：拆解“起因—经过—结果”（20分钟）

1、梳理“起因”：矛盾的起点（5分钟）

提问引导：“故事为什么会发生？是什么事件让平静的航行变得紧张？”

明确起因：

猴子因水手们的逗弄变得放肆，抢走了孩子的帽子，并且故意在桅杆上挑逗孩子（“爬上桅杆顶端的横木，把帽子挂在最高的那根横木的一头，然后坐在桅杆的顶端，扭着身子，龇牙咧嘴地做着怪样”）。

关键细节：水手们的笑（“水手们又大笑起来”）刺激了孩子的自尊心，让他从“哭笑不得”转为“气得脸都红了”，为后续追猴子埋下伏笔。

2、梳理“经过”：危机的升级（10分钟）

分层梳理（按“孩子的行动+处境变化”推进）：

第一层：孩子追猴子到桅杆（“爬上桅杆去追猴子”），但猴子继续向上爬，孩子被激怒，一步步逼近危险。

第二层：孩子爬到桅杆顶端的横木（“手放开了绳子和桅杆，张开胳膊，摇摇晃晃地走上横木去取帽子”），此时他“只要一失足，直摔到甲板上就没命了”，且“手里只有一段剩下的绳子”，无法安全返回。

第三层：众人陷入恐慌（“水手们全都吓呆了”“有个人吓得大叫一声”），孩子在横木上“摇摇晃晃，快要摔下来了”，危机达到顶点。

追问：“为什么孩子会一步步走到危险的边缘？”（引导学生结合“猴子的挑逗”“水手的笑声”“孩子的自尊心”分析，理解情节的合理性）。

3、梳理“结果”：危机的解决（5分钟）

船长的决策：船长从船舱出来后，“立刻瞄准儿子，喊道：‘向海里跳！快！不跳我就开枪了！’”，在孩子犹豫的瞬间，“又喊：‘向海里跳！不然我就开枪了！一！二！’”。

结局：孩子“纵身从横木上跳了下来”，被水手们“立刻抓住”，成功脱险。

关键分析：船长为什么选择“用枪逼孩子跳水”？（结合“帆船环境”“孩子的处境”分析：跳水是唯一能让孩子脱离横木、且有机会被水手救起的方法，体现船长的冷静与果断）。

四、巩固拓展：情节逻辑与人物作用（10分钟）

1、小组讨论：“如果没有猴子，或者没有水手的笑，故事还会发展到这个地步吗？船长的出现对故事有什么作用？”（明确：每个角色都推动了情节，船长是解决危机的核心人物）。

2、思维导图梳理（师生共同完成）：

人物关系：猴子—挑逗—孩子；孩子—被激怒—追猴子；船长—果断—救孩子（水手：旁观者，推动情绪）

故事脉络：

起因：猴子抢帽，挑逗孩子

经过：孩子追猴→爬上桅杆→走上横木（危机升级）

结果：船长逼跳→孩子跳水→水手救助（危机解除）

五、课堂小结（5分钟）

核心收获：通过梳理人物关系，我们发现每个角色都在故事中扮演了关键角色；厘清“起因—经过—结果”，能让我们看清情节如何从平静走向紧张，又如何被巧妙解决。

延伸思考：这个故事不仅讲了一次“海上遇险”，更让我们看到了“冲动可能带来危险”“冷静才能解决问题”——这也是我们从故事中能学到的道理。