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浅谈中考“情境想象类写作”复习的关键点

【摘要】近年来,“情境想象类写作”逐渐成为许多省市中考作文的热门题型,自然也成为中考写作专题复习的重头戏。在复习“情境想象类写作”时,师生要明确三个关键点:明析情境内容与限定条件,探寻隐含信息;明确中心任务与子任务,细化拆分;聚焦教材写作专题,灵活迁移运用。

【关键词】情境想象类写作中考复习 情境内容 中心任务 迁移运用

《普通高中语文课程标准(2017年版)》明确提出“以任务为导向,整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源,引导学生在运用语言的过程中提升语文素养”。除此之外,学业水平考试与高考命题建议部分也强调了:“考试、测评题目应以具体的情境为载体,以典型任务为主要内容”。此后,任务和情境这两个概念成为了语文教学领域的热门话题。笔者发现近年来,很多省市在中考命题中都采用了任务驱动题型,这种题型不仅考查学生的理解能力,还考察了学生融会贯通写作知识的能力。这一题型的出现还有望减少学生提前准备范文临时套作的情况,促使学生进入真思考真写作的状态,将大幅度提升对学生语文素养检测的信度和效度。根据题目的要求和任务的不同,任务驱动型作文可大体上分为三类:情境想象类写作、情境应用类写作和表态说理类写作。其中,2021年安徽中考语文首次考察到“情境想象类写作”,这一命题趋势提醒我们在本次2022中考语文学科的备考过程中,应给该类题型足够的重视。

本文拟分析中考“情境想象类写作”复习的三大关键点,进而为当前的备考提供一些的粗浅的经验。

一、明析情境内容与限定条件,探寻隐含信息

“情境想象类写作”题目中包含了真实的写作情境与若干个限定条件,因为这些情境与条件是破解立意的关键,所以需要学生细致分析,探寻其中暗含的多种隐藏信息。明析情境内容的过程,其实就是在层层抽丝剥茧。如果在复习时忽略了这一重要步骤,无疑就会出现写作方向错误,文章主题偏离中心的糟糕局面。因此,明析情境内容与限定条件,探寻隐含信息是备考“情境想象类写作”的重

要一环。

以2020年北京中考作文为例进行说明:

如果你得到一个神奇的时间控制器,可以让时间放缓、快进、后退和暂停,你会在什么情况下使用?使用后会发生什么事情?请以“此刻,我按下时间控制器”为开头,发挥想象,写一篇故事,题目自拟。

题目中的情境内容为:“如果你得到一个神奇的时间控制器,可以让时间放缓、快进、后退和暂停,你会在什么情况下使用?使用后会发生什么事情?”限定条件包括:“请你以‘此刻,我按下时间控制器’”为开头”“发挥想象”“写一篇故事”。著名地语言学家吕淑湘先生有言:“语文教学的首要任务就是培养学生各方面的语感能力。”语感的培养恰恰离不开对语言背后隐含信息的挖掘,语文作文题目提供的文字信息越少,留白越多,所承载的信息容量就愈大。在情景想象类写作中,教师要善于带领学生去细细审题,探寻文字背后的隐含信息,这些内容关系到文章主旨的确立,接连着情境的内涵、写作方向和任务的达成。在这道作文题中,“控制器可以让时间放缓、快进、后退和暂停”说明这个时间控制器功能并不单一,学生可以选择放缓、快进、后退和暂停其中任意一种,也可以根据写作内容和需要两两组合使用,甚至是四种功能同时启用,探索更多的可能性;“你会在什么情况下使用?使用后会发生什么事情?”,第一个问题意在引导学生对启动时间控制器原因的思考,这种启动绝不是不自觉的误用,而应是有意识有目的地自觉地使用,因此学生写作中需适时提及启动时间控制器按钮的原因和现实背景,以及启动后发生的故事,认真分析可知,后者是果,前者为因,解决后一个问题是主,解决前一个问题是次。在这个分析的过程中,教师要注意引导学生分析语义背后的主次、因果、并列、虚实、点面关系,进而培养学生的语言分析的能力。

二、明确中心任务与子任务,细化拆分

学生在明析情境内容后,创作欲望、真情实感会更容易被激发起来,第二步就是要明确中心任务和写作方向。“情境想象类写作”,除了考察学生的想象能力和写作能力之外,也是对学生任务拆分能力的考验。在面对复杂任务时,通过逻

辑分析,一一细化,可以化难为易,更加清楚地认识到作文的写作方向,仍然以北京中考题为例,该题的中心任务是“使用后会发生什么事情?请你以“此刻,我按下时间控制器”为开头,发挥想象,写一篇故事。”通过阅读材料,我们不难发现这个中心任务可以细化拆分成若干个子任务,即你为什么要启动放缓、快进、后退或暂停按钮?使用后会有什么影响或意义?如何体现故事这一文体的特点?

根据我们对中心任务的拆分,我们已经明确了此题任务的重点是“记叙使用后发生的事件”,难点是“通过想象写故事”。接下来,我们就对三个子任务一一进行细化分析:

精确把握故事的文体特征。故事属于记叙文文体,但与普通记叙文仍然有别,故事本身侧重于对事件过程的描述,所以在写作过程

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