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浅析幼儿园游戏化课程资源的开发与应用

摘要：幼儿园教育区别于小学教育，在教学活动中，开展游戏化课程教学非常重要。要想将游戏化教学更好的贯穿一日生活，丰富教学内容，就要从游戏化课程资源的开发与应用入手，只有这样，才能更好的发挥游戏化教学的作用。基于此，本文会以课程游戏化的相关概念为文章切入点，同时简单分析现阶段幼儿园游戏化课程资源开发与应用的现状，在此基础上结合具体的幼儿教学案例提出了幼儿园游戏化课程资源的开发与应用策略。

关键词：幼儿教学；游戏化课程；资源开发；应用引言

著名教育家陈鹤琴先生说过：“游戏是幼儿的基本活动，对于孩子来说，游戏就是生命，生命就是游戏。”对幼儿游戏化课程资源进行开发与应用，不但可以在最大程度上丰富幼儿教学内容，同时通过课程有效性与有趣性的提升，也能为幼儿健康成长奠定基础。在这一背景下，就要求相关教师要准确把握游戏化课程教学的原则与要点，同时在此基础上结合具体教学实际，不断探索幼儿园游戏化课程资源的开发与应用方式，从而为高质量幼儿教学体系构建助力。

一、课程游戏化的相关概念

对于幼儿教学而言，教学当中最大的难点就是如何控制好“教”与“玩”两者的平衡。在传统教学过程中，大部分教师采取的方式都是将游戏与教学两者分开，又或是将两者直接简单结合，而这种形式无疑就会使得教学形式变得单调，教学内容变得枯燥。而在新课改背景下，开展游戏化课程教学，就是要求相关教师要将游戏形式与教学内容两者充分融入，让幼儿在游戏中学习，在教学中游戏，这不仅是促进幼儿教学向高质量发展的重要方式，也是促进幼儿健康全面成长的重要环节。

而游戏化课程教学具备以下特征：其一是游戏性。游戏化教学的效果如何，在一定程度上直接取决于教师对于游戏因素的利用，以及幼儿的具体游戏体验。这是游戏化课程教学的最根本特征，也是最核心的特点。其二是主动性。相较于传统教学方式，在游戏化教学当中，幼儿会有更多的自主选择权，幼儿的自主能力以及主体意识也更容易被激发。其三是综合性。游戏化教学并不是独立于课程教学体系之外的，而是融入课堂当中，教师通过引导、鼓励幼儿参与到游戏教学

当中，可以在最大程度上帮助学生吸收知识与生活经验，这不但体现了幼儿教学的整体性，也能有效提升幼儿综合能力。

二、现阶段幼儿园游戏化课程资源的现状

虽然游戏化课程教学是符合幼儿成长规律的一种教学方式，但是在实际教学过程中，仍然还存在着一些问题。基于此，笔者对其进行了简单分析，分析结果如下：一是教学模式落后。部分幼儿园教学仍以室内学习、集体教学为主，没有从根本上摆脱传统教学模式的束缚。二是游戏化教学效果不理想。一方面部分教师并没有意识到游戏化教学的重要性，游戏化教学更是无从谈起。另一方面，部分教师在课程资源开发过程中并没有结合幼儿兴趣爱好与实际教学需求，这就在一定程度上导致游戏化课程脱离整体教学而单独存在，并没有起到辅助作用，也不利于整体教学质量的提升。

三、幼儿园游戏化课程资源的开发策略

1、结合生活实际

生活贯穿着幼儿成长的整个环节，基于此，结合生活实际来开发课程资源是游戏化教学的必要环节，从而保证生活实际与游戏环节这两者融合的紧密性，不但可以帮助幼儿尽快提升对于幼儿园环境的熟悉程度，提升对于幼儿教育场所的归属感与认同感，同时也能最大程度上帮助幼儿掌握一些生活常识以及技巧，从而实现幼儿教学的目标。以最基础的物品整理教学为例，幼儿教师就可以将游戏化元素融入其中，首先，教师可以将物品整理的口诀或是儿歌教给学生，同时在此基础上利用教室内现有的玩具区，带领学生跟随着口诀或是歌词进行分类以及整理练习，通过这种方式强化学生对于物品整体方式的记忆。最后，相关老师还可以通过设计一些“我和玩具躲猫猫”的物品整理小比赛以及颁发“整理小能手”奖励等方式来激发幼儿的整理热情，从而帮助幼儿养成随手整理、主动整理的好习惯[1]。

除此之外，虽然开展幼儿园游戏化课程是幼儿教学的重要环节，但是游戏场地并不是只局限于幼儿园内，可以带领幼儿走进自然、走进生活。只有这样，才能有效激发幼儿的探索能力。在这一过程中，不同班级之间，甚至不同年级之间，都可以开展交流活动，引导幼儿交流、学习，通过同龄孩童之间的交友活动来调动学生的参与积极性。

2、融入民间游戏

民间游戏一般都是由民间自发创建且一直流传下来的有趣活动，相较于其它大型游戏，这种民间活动形式更加简单，玩法更加灵活。在趣味性较强的同时基本也不会受到环境的限制，所以将其作为幼儿园游戏化课程开发与利用的资源，不但能够在最大程度上发挥其教育价值与文化价值，同时也能有效激发学生的参与兴趣，实现游戏化课程教学的初衷。基于此，相关幼儿教师可以从以下两方面入手[2]：

一方面，要挖掘当地特色的民间游戏。幼儿教师可以结合当地特色的文化节日以及体育活动与项目，同时在此基础上发现其中的游戏化、娱乐化因素，将传