六下12文言文二则：《学弈》教案.docx

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《学弈》教案

【教学目标】

1.能根据注释、联系上下文理解“善、之”的意思。

2.正确、流利地朗读课文。背诵《学弈》。

3.能根据注释疏通文意，说出故事内容，理解故事中蕴涵的道理。

【教学重点】

1.正确、流利地朗读课文。背诵《学弈》。

2.能根据注释疏通文意，说出故事内容，理解故事中蕴涵的道理。

【教学难点】

能根据注释疏通文意，说出故事内容，理解故事中蕴涵的道理。

【教学准备】

1.教学课件。

2.让学生课前查找文言文的出处或作者信息等资料。

【教学过程】

一、课程导入

1.谈话导入：同学们，你学过围棋吗？你知道围棋的哪些知识呢？

预设1：我学过围棋。我觉得下围棋能锻炼大脑的计算能力，提高智力。

预设2：我没学过围棋。但我知道围棋分黑与白两种颜色，两人轮流落子，棋子如果完全被围住，就会被吃掉。

2.教师出示资料：“棋”是我国传统的“四艺”之一，是中华文化的象征。传统的“棋”是指“围棋”，相传是尧所创，它是一种策略型两人棋类游戏，对弈双方，各执黑白两色的棋子，交替行棋，落子后不能移动或悔棋，以目数多者为胜。今天，我们一起来学习一篇与下棋有关的文言文《学弈》。

4.教师板书课题，学生齐读课题。（板书：学弈）

5.借助注释，理解题目意思。

预设：学习下围棋。

设计意图：以交流对围棋的了解，导入新课，激发学生阅读课文的兴趣，调动学生生活认知，进而理解课题。

二、夯实基础

过渡：下面，就让我们一起学习这一则文言文，掌握好基础知识，正确、流利地朗读课文。

1.情境听读

播放情境课文音频，学生先听读文言文，初步感知课文内容。

点拨：

（1）注意字词读音。

（2）注意断句和节奏。

2.诵读正音

（1）出示课文中标注的及易读错的汉字的读音。

（2）学生自由朗读文言文，随后正音、齐读。

自读要求：

自读课文，借助注释，读准字音。

同桌互读，相互纠正错误的读音。

（3）随机点名朗读，教师相机点拨。

点拨：

①“弈”读“yì”；“惟”读“wéi”；“鸿鹄”读“hónghú”；“缴”读“zhuó”。

②结合注释，想想“一心以为有鸿鹄将至”中“为”的意思，“为是其智弗若与”中“为”的意思，猜测两个“为”字的正确读音。“一心以为有鸿鹄将至”中的“为”是“以为”，读“wéi”；“为是其智弗若与”是“因为”的意思，读“wèi”。

③结合注释，理解“为是其智弗若与”中的“与”，“与”是句末语气词，表示疑问，这里读“yú”。

3.文学常识

本文选自《孟子·告子上》。孟子，名轲，是我国古代著名的思想家、教育家。后被尊为“亚圣”，与孔子合称为“孔孟”。孟子主张天人合一，认为人性本善，将道德规范为仁、义、礼、智，并将伦理与政治结合起来，强调道德修养是政治的根本。《孟子》一书集中反映了孟子的基本思想。

三、问题探究

过渡：通过刚刚的学习，我们能够正确、流利地朗读第一则文言文了。那文中的每句话是什么意思呢？我们一起来探究一下吧。

（一）合作探究

1.探究任务

结合注释或上下文，理解《学弈》中每句话的大意。

2.探究方法

（1）默读《学弈》，结合注释或上下文，试着用自己的话说说每句话的大意。

（2）小组交流每句话的大意，把讨论后仍不能解决的问题记下来，做好小组汇报的准备。

（3）小组选派代表展示学习成果，教师引导、总结。

3.探究活动

（1）引导学生理解“弈秋，通国之善弈者也”。

①学生反复朗读并结合注释和上下文可知：“秋”是人名，因善于下棋，所以称为弈秋；“通国”是“全国”的意思；“善”的意思是“善于；擅长”，可以用组词的方法理解，“善弈者”可以理解为“擅长下棋的人”。

②让学生尝试说出本句话的大意。

预设：弈秋是全国最擅长下棋的人。

（2）引导学生理解“使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之”。

①让学生反复朗读句子。提示学生联系上下文正确理解“一人虽听之”和“思援弓缴而射之”中两个“之”的意思。

预设：“一人虽听之”中的“之”是代词，指代弈秋的教诲；“思援弓缴而射之”的“之”结合上句“一心以为有鸿鹄将至”，推测“之”在此处指上句中的“鸿鹄”。

教师相机引导：“之”在文言文中有着特殊的功能，根据句子的意思，“之”能指代不同的事物。

②引导学生回顾以前学过的内容：还有哪些以前学过的文言文里，能找到“之”字的这种用法？

预设：《司马光》中的“光持石击瓮破之（指瓮）”；《王戎不取道旁李》中的“诸儿竞走取之（指李子）。人问之（指王戎）”。

③小结：“之”在很多时候，能代表上文中出现过的内容。用“之”字可以避免重复，使文章更简洁。通过联系上下文，读者就能推测出语句中“之”的意思。

④让学生试着说说本句话的大意。

预设：让弈秋指导两个