八上11.三峡 教学设计.doc

11三峡

教学目标

1.朗读课文，体会文章节奏鲜明、音韵和谐的特点。

2.借助联想和想象，进入课文情境，感受长江三峡雄伟的形势和奇丽的景色。

3.领会课文运用精练生动的语言描绘景物特征的写法特点。

4.养成积累常用文言实词、虚词的习惯。

教学重难点

1.抓住精彩的写景段落，把握作品景物描写的特点。

2.感受三峡雄伟壮丽的奇景，激发热爱祖国大好河山的感情。

教学过程

一、情境设计，导入新课

请同学们一起朗读李白的《早发白帝城》：

朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。

这首诗描写的是三峡的风光。

今天，就让我们和郦道元一起去领略三峡的风光。

二、走进课文，探索新知

第一课时

（一）初读课文，整体感知内容

1.走近作者

郦道元（约470—527），字善长，北魏范阳涿鹿人，地理学家。所撰《水经注》40卷，是为魏晋时代无名氏所著的《水经》一书所作的注释。它叙述了1000多条大小河流及两岸各地的地理古迹、神话传说和风俗习惯，对各地秀丽的山川作了生动的描绘，文笔简洁精美，具有很高的科学价值和文学价值。

2.写作背景

郦道元生活于南北朝北魏时期，出生在范阳郡（今河北省高碑店境内）一个官宦世家，世袭永宁侯。少年时代就喜爱游览。后来他做了官，就到各地游历，每到一地除参观名胜古迹外，还用心勘察水流地势，了解沿岸地理、地貌、土壤、气候，人民的生产生活，地域的变迁等。

他发现古代的地理书——《水经》，虽然对大小河流的来龙去脉有准确记载，但由于时代更替，城邑兴衰，有些河流改道，名称也变了，但书上却未加以补充和说明。郦道元于是亲自给《水经》作注。因此写就《水经注》。

3.首先，教师范读课文，让学生初步感受文章的美，同时提示学生注意句间停顿。然后让学生进行自读，读准字音，读通节奏，读顺文意。

【朗读指导】

第1段自/三峡七百里中自非/亭午夜分，不见曦月

第2段至于/夏水//襄陵沿//溯/阻绝或/王命急宣，有时/朝发白帝

其间/千二百里，虽/乘奔御风，不以疾也?

第3段则/素湍//绿潭回清/倒影绝巘/多生怪柏清/荣/峻/茂

第4段每至/晴初霜旦故/渔者歌曰：“巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪沾裳。”

4.先请学生借助注释和工具书试着疏通文意，标画疑难词句，然后针对自学过程中发现的疑难问题，先同桌讨论，解决不了的问题再进行全班交流。同时教师将针对文中的一些通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等语言现象进行指导。然后同桌合作对译全文。

课堂检查：

（1）解释下列句中的通假字。

略无阙处（通“缺”,空隙、缺口。）

（2）写出下列句中加点词的古义和今义。

虽乘奔御风古义：即使。今义：虽然。

（3）解释下列一词多义。

自峡三峡七百里中（介词，在）

自

自非亭午夜分（连词，假如，如果）

沿溯阻绝（动词，断绝）

绝绝巘多生怪柏（形容词，极高的）

哀转久绝（动词，消失）

回清倒影（名词，清波?）

清

?清荣峻茂（形容词，清澈）

其间千二百里（代词，这）

其??

飞漱其间（代词，它们）

（4）找出下列句中的词类活用并解释。

虽乘奔御风，不以疾也（奔：动词用作名词，飞奔的马）

林寒涧肃（肃：形容词用作动词，寂静）

晴初霜旦（霜：名词用作动词，降霜?）???

素湍绿潭?（湍：形容词用作名词，指急流）???

（5）分析下列特殊句式。

省略句：

清荣峻茂（分别省略了主语水、树、山、草）

有时朝发白帝（“白帝”前省略了介词“于”，意思是“从白帝城”）

飞漱其间[“飞漱（于）其间，省略介词“于”]????

不以疾也[“不以（之）疾也，省略代词“之”]???

3.指名朗读课文，其他同学边听边思考问题，并圈点勾画相关信息。

（1）文章是从哪几个方面来写三峡雄伟秀丽的风光的？

【明确】

本文整体是先写山，后写水，先写山的高俊挺拔，再按夏、春冬、秋的顺序写水的四时风光，描写了三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色。

（2）本文表达了作者什么样的感情？

【明确】

表达了作者对祖国大好河山的热爱之情。

（三）课堂小结

这节课，同学们扫除了阅读障碍，把握了重点词句的含义，理清了写作思路，从整体上感知了文章内容。下节课，我们再研读品味该文。

第二课时

（一）复习检查

1.背诵课文。

2.检查课下注释。

（二）研读品味，合作探究

研读品味一：

请同学们边读课文边透过文字领略