《为中华之崛起而读书》第一课时 教学设计 四年级语文上册.docxVIP

四年级语文上册为中华之崛起而读书第一课时教学设计

【教材分析】

《为中华之崛起而读书》是统编教材四年级上册第七单元的课文。“天下兴亡，匹夫有责”是本单元的人文主题。“关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容”“学习写书信”是本单元的语文要素。第一课时围绕单元语文要素学习要求，力求达成两项目标：一是概括课文讲了几件事，再连起来说说课文的主要内容；二是初步体会“中华不振”的含义，了解少年周恩来立志的原因，并以“小练笔”的形式写写自己的读书目的。

【教学目标】

1.认识“崛、范”等生字，在语境中理解生字词语的意思。

2.初步体会“中华不振”的含义，了解少年周恩来立志的原因。

3.能归纳课文讲述的三件事，并连起来说清楚课文的主要内容。

4.思考自己读书的目的，并写一写。

【教学重点】

能归纳课文讲述的三件事，并连起来说清楚课文的主要内容。

【教学难点】

体会“中华不振”的含义，了解少年周恩来立志的原因。

【教学准备】

多媒体课件

【教学过程】

一、人物导入，揭示课题含义。

1.任务驱动。

引导：同学们，在语文书中我们已经认识了不少革命伟人。他们都心怀家国，用实际行动告诉我们：天下兴亡，匹夫有责！他们是谁呢？（出示课文《八角楼》《朱德的扁担》《难忘的泼水节》）

点评：毛泽东思想的光辉照亮了中国革命胜利的道路；朱德元帅的革命精神让我们永远铭记；周恩来是新中国第一位总理，他的一生为中华民族的振兴鞠躬尽瘁。

2.揭示课题。

引导：周恩来少年时就立下了一个伟大的志向，那就是：为中华之崛起而读书。（齐读课题）

3.读懂题目。

引导：这个课题比较长，你觉得哪个词语比较难懂？（崛起）

中国怎么样才算崛起？借用社会主义核心价值观中的一个词。（富强）

（出示词典中“崛起”的意思；学生释题：为中国的兴起而读书，为中国的富强而读书。）

二、归类学词，语境解读词义。

1.出示自读要求，自由朗读课文。

2.出示第一组词：江苏淮安奉天东关模范学校魏校长

指读，并用上这组词语介绍周恩来。

3.出示第二组词：为之一振连声赞叹当效此生

指读，思考：这三个词都是写谁的？理解“当效此生”的意思？

4.出示出示第三组词：哭诉轧死肇事惩处训斥劝慰

指读，思考：“肇事”怎么理解？

三、入情入境，体会“中华不振”。

1.第三组的这串词语都出现在第16自然段，请你一边读一边把这些词语画出来。

2.快速浏览15—17自然段，思考:这部分主要写了一件什么事？提示：概括事件的时侯，抓住时间、地点、主要人物（做什么）。

点拨：事件三主要写了一个星期天，周恩来在一个被外国人占据的地方，看见了一个女人的不幸遭遇，体会到了“中华不振”的沉重分量。（板书：中华不振）

3.怎样理解“中华不振”这四个字的含义？

引导：从事件三中找一找，你从哪些人物的表现中看到了“中华不振”？（出示“学习活动一”）

小组合作交流，再汇报:

（1）从这个中国妇女身上看到了“中华不振”。（中国人在自己的国家受到了外国人的欺辱，却得不到保护。这叫“中华不振”。）

（2）从中国巡警身上看到了“中华不振”。（中国巡警不给中国人撑腰，不去惩处肇事的外国人。这叫“中华不振”。）

（3）从洋人身上看到了“中华不振”。（外国人在中国的土地上为所欲为，这叫“中华不振”。）

（4）从围观的中国人身上看到了“中华不振”。（敢怒不敢言，不敢伸张正义，这叫“中华不振”。）

点拨:中国妇女的不幸、中国巡警的无能、外国洋人的无耻、围观群众的无奈，这一切都因为——中华不振。

4.借助课外资料，体会立志原因。

（1）学生交流查阅的资料。

引导：在当时，这“中华不振”的事情，何止这一件。结合课前查阅的资料，交流当时中国的社会现状。

（2）学生观看视频。

（视频大意：中华不振的种种表现，晚清人民遭受的不公平待遇，政府签订的屈辱条约，国家领土被侵占等。）

（3）指导朗读第16自然段。

引导：各种残酷的战争、丧权辱国的条约、清政府的腐败无能、百姓的苦难屈，身为中国人，亲眼目睹这样一幕幕，怎能不义愤填膺、群情激愤。（男女生对读）

（4）指导朗读第17自然段重点句。

引导：这一幕幕的屈辱也在少年周恩来的心中凝结成一个深沉的思考：怎么把祖国和人民从苦难和屈辱中拯救出来呢？

生读：怎么把祖国和人民从苦难和屈辱中拯救出来呢？点拨：你在为祖国和人民担忧着。

生读：怎么把祖国和人民从苦难和屈辱中拯救出来呢？

点拨：少年恩来你已经陷入了深深的思考。

生读：怎么把祖国和人民从苦难和屈辱中拯救出来呢？点拨：你迫切的希望国人能够觉醒和反抗。

引导：所以当修身课上，魏校长提出为什么而读书时，周恩来清晰坚定地回答——为中华崛起而读书！当魏校长又一次追问时，周恩来铿锵而有力地回答——为中华崛起而读书！

四、概括事件，把握主要内容。

（一）借助表格，梳理事件内容。

1.明确