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特质论心理学

特质论心理学

第一节奥尔波特的特质理论

一、生平，会面弗洛伊德使发现精神分析存在的问题；提出功能自主性，要了解一个人最好的信息是来源于他本人。

二、珍尼的诊断，58-70岁给儿子的两个朋友写信，丈夫去世一个月后儿子出生，溺爱，儿子参军回来交女朋友，与他断绝来往，后来又与之通信；儿子死后，为了遗产与儿媳妇陷入一系列的法律纠纷。

珍尼的诊断

1、好争吵，多疑攻击

2、自我中心，占有欲

3、感情用事，

4、独立—自主

5、美学—艺术

6、自我中心，自我怜悯

7、怀疑人生价值

8、戏剧性—紧张

1、攻击性

2、占有欲

3、归属需要，家庭认可需要

4、自主需要

5、自觉性

6、殉道性

7、性欲

8、爱夸张

二、特质论体系

（一）人格的定义：人格是内在心理物理系统中的动力组织，它决定一个人对环境独特的行为与思想。

1、动力组织，活动的组织，整体化的、不断发展的，因而是动力。

2、心理物理系统，身心不可分割。

3、决定倾向，一旦给予适当刺激就会唤起适应性行为和体态风格。

4、独特性，

5、独有的行为和思想，全部的行为和思想，而不仅仅是生物的环境适应。

（二）特质的定义

特质是人格的基本单位；一种概括化了的和聚焦的神经生理系统，使激在机能上等值的能力，具有激发和引导适应性和表现性行为一致的形式；

同辈缺乏朋友

团体回避聚会

嗜好喜欢独处

讲习会不参加

羞怯

（三）特质的种类

特质等于倾向；特质是一种网状的相互牵连的重叠的特质结构。

首要特质主要动机、优势倾向渗透性占优势，影响一个人全部活动的所有方向；中心特质具有相当概括性的重要特质，平均7.2个；

次要特质不甚明显的、一直性和国性都比较差，接近习惯或态度。

特质论的研究方法：除了自陈量表因素分析，行为频率（用回溯的方法，与家人、朋友的评定算相关）；聚合研究法，每隔不同的天数对多种行为进行重复评定，与特质问卷算相关；相互作用研究法，两种不同的特质分配到两种不同的情景之中，外倾在社交聚会上比较快乐，内倾的在图书馆比较快乐。

二、人格动力

机能自主（功能独立）与原先产生的需要没有关系，好的动机理论要回答：

1.动机是现实的；

2.几种动机可以同时存在；

3.承认认知的重要性；

4.每个人有独特的动机形式。

认为成人的动机是变化的，是自我维持的同时系统，由先前的系统发展而来，但机能上独立于它们。

个体发展的任何阶段都有好奇、探索、自我实现。

三、人格发展

1.躯体我的感觉阶段，0-1岁；

2.自我同一阶段，2岁，自我认同感；

3.自尊感阶段，3岁；

4.自我扩展的阶段，4岁；自我意识扩展到其他事物上；自私的开始；

5.自我意象感，4-6岁，要求儿童扮演习得角色的期待和寻求获得对未来的某种热望；6.自我理智感调适阶段，6-12岁，用理智来思考，解决问题；

7.统我追求显露阶段，12-青春期，经由生活目标的选择以追求自我提升的倾向；

8.知者自我显露阶段，成人，同时操纵前面七个阶段，综合发挥作用。

四、健康成熟的人格

1.我扩展的能力，关心他人；

2.与他人热情交往的能力，爱和同情；

3.自我接纳能力和安全感，有挫折容忍力，积极的自我意象；

4.实际现实的知觉，真实的看待各种事物；

5.自我客观化，能洞察自己的能力与不足；

6.统一的人生哲学，有相当清晰的自我意向和一套指导其行为的标准。

第二节卡特尔特质因素理论

生平学习化学，跟随斯皮尔曼做统计

一、人格结构人在不同时间和情景中都保持某种行为形式和一致性；

（一）独有特质与共同特质在某一社区里，人都有一些共同特质，但是个人身上强度不一样，在一个人身上不同时间也不一样；

（二）表面与根源特质表面特质一个人外部表现的特点；

根源特质一个人行为的根本原因；人有16种根源特质。

（三）动力特质能（本能）外能辅助；

因素分析说明

因素负荷

测验因素1因素2

怀疑0.520.15

不稳定0.810.08

内疚0.660.04

理解0.110.88

能力0.030.69

流畅性0.19