显性与隐性相统一的议题式教学双重架构模式探析_沈雪春.pdfVIP

课程育德

显性与隐性相统一的议题式教学双重架构

①

模式探析

◎沈雪春

摘要“显性教育与隐性教育相统一”这一原则，要求议题式教学既要对课堂教

学要素进行知识层面的显性架构，以完成学科基本任务，又要对教学要素

进行素养层面的隐性架构，更好地实现知识教学与价值引领的高度统一，

落实立德树人根本任务。

关键词思政课；议题式教学；显性教育与隐性教育相统一；双重架构

中图分类号G41

文献编码A

文章编号2095-1183（2021）02-0056-04

性教育与隐性教育相统一”是习近的、由学业水平命题框架界定的学科任务，包括

“显“分类与描述、解释与论证、预测与选择、辨析与

平总书记在学校思想政治理论课教

师座谈会上提出的思政课改革创新的原则。这一原则评价”[1]等；根本任务则是隐含在知识教育内的学

不仅要落实在思想政治课改革的课程设置中，而且要科育人任务，即培育学生的核心素养，立德树人。

落实在教学方式中。作为高中思政课的一种重要的育议题式教学课堂架构的显性模型主要是围绕学科基

人方式，议题式教学需要进行空间格局和流程路线的本任务对议题、情境和活动等基本要素进行结构化

整体设计，既要对课堂的教学要素进行知识层面显性设计和可视化呈现，其结构如图1。

架构完成学科的基本任务，又要对教学要素进行素养

层面的隐性架构，才能更好地实现知识教学与价值引描述性情论证性境决策性线

知识

领的高度统一，落实立德树人根本任务。描述任论证务决策线议题

经验

商议或争议活商议或争议建议线

一、议题式教学的显性架构：教学基本要

素的结构化设计

图1议题式教学要素显性架构的“线鱼”模型

议题式教学是一个设置议题、创设情境、组（图1说明：显性架构采用“线鱼”模型，主

织活动以完成议学任务的过程。议学任务主要包括要是因为“线鱼”的形象性及其逻辑表征的充分

三个层次：直接任务、基本任务、根本任务。直接性。议题居于“鱼头”部位，具有引领课堂教学活

任务是议学活动中需完成的具体工作，包括商议、动之意；任务线位于“线鱼”的大骨部位，具有占

争议、评议、建议等；基本任务是具体工作要实现据议题式教学中轴并决定其他教学要素之意；情境

沈雪春，苏州市吴江中学党委书记，特级教师。江苏苏州，215200。

①本文系江苏省中小学教学研究第十三期课题“指向学科育人的议题式教学的实践研究”（课题编号：2019JK13-L163）阶段

性成果。

562021年第2期

课程育德

线居于“线鱼”的脊背，具有呈现生活逻辑并展示