家庭与学校支持如何影响中小学生的创造力——基于社会与情感能力测评数据的国际比较分析.pdfVIP

第63卷第2期华中师范大学学报（人文社会科学版）2024年3月

Vol.63No.2JournalofCentralChinaNormalUniversity(HumanitiesandSocialSciences)Mar.2024

家庭与学校支持如何影响中小学生的创造力？

基于社会与情感能力测评数据的国际比较分析

王倩唐一鹏

（华东师范大学教育学部，上海200062）

摘要21世纪以来，创新成为世界上几乎所有发达国家追求的共同目标，创造力的发展也

逐渐成为各国教育努力的重点方向。基于OECD2021年发布的社会与情感能力测评的全球报

告，对比中国苏州与OECD国家参与测评城市的数据，探讨中小学生创造力的影响因素，并采用

两水平线性模型分析家庭及学校因素对于中小学生创造力的影响效应。研究发现，参与本次测

评的中国苏州学生在惩罚型父母、亲子关系、课外活动、师生关系以及创造力自我评价上的得分

都显著高于OECD国家城市学生，而在家庭社会经济地位和理解型父母得分上却显著低于后

者。学生创造力发展存在显著的年龄与性别差异；家庭支持对学生创造力发展影响显著，但在具

体维度的影响效应上有所区别；学校支持对于学生创造力发展具有显著的正向影响。学生的创

造力水平是社会进步与个人发展的关键因素，基于此，应当关注个体差异，激发创造力的发展潜

能；重视家庭支持，营造创造力发展的家庭氛围；加强学校支持，提升学生创造力思维品质。

关键词家庭支持；学校支持；创造力；SSES

D0I:10.19992/ki.1000-2456.2024.02.016

基金项目目国家社会科学基金2022年度教育学重点课题“我国青少年社会与情感能力培养研究”

(ABA220028)

一、引言

随着科学的进步和技术的飞速发展，人类社会一些传统的重复性、机械性职业正在被人工智能所取

代，然而，创造力等高阶技能始终难以被计算机和算法自动化或模拟。自21世纪以来，创造力被认为是人

类生存和发展所不可或缺的关键技能。在联合国开发计划署（UnitedNationsDevelopmentProgramme）

发布的系列《人类发展报告》中明确提出了21世纪人类关键能力的“4C”模型，包括批判性思维、协作、创

造力和沟通。可见，创造力是21世纪人类需要具备的重要素质之一の。国际劳工组织（International

LabourOrganization)将创造力确定为现代生活所需的主要技能之一,并提倡将创造力培养纳人学术教育

和专业培训过程。创造力不仅有利于民主社会的形成和人类整体发展的福让，对于个人的幸福和成就

也有着超乎寻常的意义。今天的学校教育呕须培养学生的创造力，帮助他们从不同的角度看待事物，理解

自身以及他人观点的局限性，并通过探究、想象、行动和反思的过程将想法转化为具有创造性的行动方案。

作为全球化和日益数字化的经济和社会发展中的关键技能，创造力备受经济合作与发展组织

(OrganisationforEconomicCo-operationandDevelopment，简称OECD)的重视。自2014年起，OECD

①参见NationalHumanDevelopmentReport,2018年,https://hdr.undp.org/content/statistical-update-2018,2021

年12月7日。

②参见PolicyBrief:EnhancingYouthEmployAbility:TheImportanceofCoreWorkSkills,2013年11月18日，

/skills/pubs/WCMS_234467/lang-en/index.htm,2021年12月7日。

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教育研究与创新中心（CenterforEducationalResearchandInnovation)发