第19课《紫藤萝瀑布》课件-2025-2026学年统编版语文七年级下册.pptxVIP

学习目标

1.了解作者和本文的写作背景，积累“迸溅”“笼罩”“忍俊不禁”等常考词语。

2.朗读课文，品析具体词句，学习作者是如何描摹紫藤萝之美的。

(重点)

3.勾画表现作者情感思绪的语句，梳理作者的情感变化。(重点)

4.体会托物言志的写法，理解作者寄托在紫藤萝上的“志”。(难

点);

生长特性及生态价值

紫藤萝为落叶藤本植物，喜阳光，略耐阴，缠绕

能力强。它通常春季开花，先花后叶，花朵呈紫色或深紫色。

紫藤萝具有一定的生态价值，它能吸附空气中的

灰尘，净化空气。其根系发达，能保持水土，防止土壤侵蚀。;

宗璞，1928年生，原名冯钟璞，笔

名有任小哲、丰非等，当代作家。主要作品有短篇小说《红豆》,中篇小说

《三生石》,长篇小说《野葫芦引》,散文集《丁香结》等。;

回顾导入

丁香结，这三个字给人许多想象。再联想到

那些诗句，真觉得它们负担着解不开的愁怨了。

每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一

件又来。所以丁香结年年都有。结，是解不完的；

人牛中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡

鲁迅曾说：“伟大的心胸，应该表现出这样的气

概——用笑脸来迎接悲惨的厄运，用百倍的勇气来应付开始的不幸。”;

人生的“结”无法避免，唯有坦然接受，

勇敢跨越，才能绽放生命的光彩。就像四季轮回，有温暖的春天，也有寒冷的冬天；有风和日丽，也有狂风暴雨。正是因为这些不同的天气和季节变化，大自然才显得如此丰富多彩。生活中，以积极的态度面对“丁香结”。;

背景链接

出处本文选自《铁箫人语》。

时间文章写于1982年5月。

缘由宗璞一家，在“文化大革命”中深受迫害，焦虑和悲痛一直压在作者心头。当时作者的小弟身患绝症，作者非常悲痛(1982年10月作者的小弟病逝),徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒，于是写成此文。;

读读写写

瀑布

níngwàng

·凝望;

读读写写

kūhuái

枯槐

yíhàn

·遗憾;

rěnjùnbùjīn

忍俊不禁;

词语理解

春红：???天的花朵。

察言观色：观察言语脸色来揣摩对方的心意。

迸溅：向周围飞溅。

仙露琼浆：美酒。

忍俊不禁；忍不住笑。

盘虬卧龙；形容枝干弯弯曲曲、苍劲有力。

伶仃；孤独，没有依靠。;

题目解读这个题目有什么妙处吗

1.题目运用了比喻的修辞手法，把紫藤萝比作瀑布，生动形象地描写出了紫藤萝的壮观和美丽，同时也象征着生命的蓬勃、顽强、延续和美好。

2.紫藤萝是主要描写对象，也是贯穿全文的

线索。;

整体感知

课文的线索是什么?

围绕这个线索找出作者的行踪和作者写了哪些事并划分层次;

概括课文事件

作者偶见一树盛开的紫藤萝花，睹物释

怀，心中的悲痛焦虑化为精神的宁静，感受到生命的永恒。;

赏花前：焦虑、悲痛

赏花时：宁静、喜悦

赏花后：振作、感悟;

精读课文赏花

1.第一自然段的作用?

2.作者是按什么顺序描绘紫藤萝花的?是从哪些角度描绘的?

3.作者是怎样描写紫藤萝花的?

4.作者写紫藤萝的树和花运用了哪些修辞手法或描写方法?这样写有什么作用?;

1.第一自然段的作用：

我不由得停止了脚步。

设置悬念，引人遐想，“不由得”点明作者心

有所动后自然而发的心理状态，突出作者的惊讶程度，从侧面写出来作者被紫藤萝盛开的景象所吸引。;

从整体到局部

由远到近

由面到点

远看近看细看凑上去看;

2.作者是按什么顺序描绘紫藤萝花的?是从哪些

角度描绘的?

描绘角度花形花色二花姿;

像一条瀑布，从空中垂下，不见其发

端，也不见其终极。

一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一

串挨着一串，一朵接着一朵。;;

仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长；

在和阳光互相挑逗；

彼此推着挤着。;

3.作者是怎样描写紫藤萝花的?

(1)花瀑

只见一片辉煌的淡紫色，像一

条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。;

3.作者是怎样描写紫藤萝花的?

(2)花穗

每一穗花都是上面的盛开，下

面的待放。颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。;

3.作者是怎样描写紫藤萝花的?

(3)花朵

每一朵盛开的花就像是一个小

小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。;

把花比作瀑布，生动形象，具体地写出紫藤萝

生长繁茂，显得生机