第5课《秋天的怀念》教学课件2025-2026学年统编版语文七年级上册.pptxVIP

七年级语文上册

秋天的

怀念

第二单元第05课;

活动：引航路标

1.了解作者的相关知识，理解重点词语的意思。

2.把握课文中描写母亲动作、语言、神态的语句，分析人物形象，把握母子复杂情感。

3.掌握通过环境描写、细节刻画表达情感的写作手法，品味关键词句的深层含义及表现。

4.感悟“好好儿活”的生命哲学，树立乐观坚韧的生活态度。;

学习重点

1.有感情地朗读，通过语气、重音等变化传达文中情感基调的变化。

2.通过细节描写(动作、神态、语言)分析人物形象，把握母子复杂情感。

3.聚焦作者从绝望到领悟“好好儿活”的情感转变过程。

学习难点

1.解读结尾菊花场景的隐喻意义，理解“生命感悟”与“怀念”的深层关联。

2.辨析作者对母亲“自责”“忏悔”与“怀念”交织的复杂情感。;

史铁生(1951—2010年),生于北京，中国作家、散

文家。史铁生多年来与疾病顽强抗争，在病榻上创作出了大量的优秀作品。

代表作有小说《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》《务虚笔记》,散文《我与地坛》《合欢树》《病隙碎笔》。其中，《我与地坛》鼓励了无数人。;

·知晓创作背景

《秋天的怀念》中国当代作家史铁生于1981年创作的散文。最初发表于当

年《南风报》上，那年史铁生30岁。

1969年到陕北延安“插队”。三年后因双腿瘫痪回到北京，在北京新桥街

道工厂工作，后因病情加重回家疗养。在生龙活虎、绚丽多彩的青春年华遭遇到生命的不幸，因而他的脾气变得阴郁无比、暴怒无常。而他的母亲此时肝病

相当严重，常疼得整夜睡不着觉，可她将儿子瞒得紧紧的，仍鼓励儿子好好活

着。母亲猝然离去后，史铁生写下了这篇文章以纪念他的母亲。;

第部分

探究新知

——字词积累，整体感知;

huàn

痪

shàn

膳;

●词语积累

借助相关工具书，找出下面词语的意思，并在文中相应的位置标注出来。

喜出望外：指因遇到意外的喜事，心中非常高兴。

絮絮叨叨：形容说话啰嗦，唠叨。 诀别：指再无会期的离别；死别。

翻来覆去：形容一??又一次来回地翻动身体。 ;

要求：

(1)读准字音，放慢语速：确保每个字发音清晰准确，特别是重点词语；

(2)揣摩语气，传递情感：根据人物处境和内心，读出不同语气；

(3)注意语气中作者从暴怒绝望到愧疚怀念的情绪转折。;

●朗读指导示例

母亲就·悄·悄·地(≈)躲出去(//),在我看不见的地方/

偷·偷·地/听着我的动静。//当一切恢复沉寂(→),她又·悄·悄·地/进来，眼边儿红红的(↓),/看着我。“听说北海的花儿都开了(→),我推着你去走走(个，试探)。”她总是这么说。//母亲喜欢花(→),可自从我的腿瘫痪后(↓),她侍弄的那些花都·死·了(·重音，痛苦)。//“不，

我·不·去(·重读，烦躁)!”我狠命地捶打这两条可恨的腿(·),喊着：

“我可·活·什么·劲(个，嘶喊)!”

(标注说明：//停顿，·重音，≈语速放缓，→语气连贯，个语调微升，↓语调下沉);

“她出去了，就再也没回来”——母亲在

秋天病重离世，秋天成为生死诀别的季节。

“我俩在一块儿，要好好儿活……”母亲

去世后的秋天，在北海菊花中领悟生命真谛,秋天是作者绝望的起点也是觉醒的契机。;

母亲临终前未说出口的“好好儿活”,最终在秋日菊花的蓬勃中得以实现；

秋天是母亲逝去的季节，也是作者领悟母亲遗言“要好好儿活”的契机，象征他从痛苦走向新生的转折。;

●活动：整体感知

(2)阅读课文，说一说课文围绕着“我”和母亲写了哪几件事，在文中标注出来。;

第一部分(1、2);

●活动：整体感知

讨论交流：文中母亲多次提议带“我”去一个地方，这个地方是哪里?“我”;

第二)部分

探究新知

——细节分析，重难点突破;

哪里?

望着天上北归的雁阵，“我”会：

听着李谷一甜美的歌声，“我”会：

母亲让“我”去看菊花，“我”说：;

复句式有什么深层含义?

通过动作重复来表现情绪积累的

窒息感，“雁阵”与“歌声”的美好反衬出作者的绝望，为后文母亲“悄悄躲出去”的隐忍埋下伏笔。;

两个“悄悄地”不能删去。通过轻手

轻脚的动作，既避免打扰“我”的情绪，

又暗中关注“我”的状态。这种小心翼翼的行为，体现了母亲对“我”痛苦处境的深刻理解与包容，细腻刻画了母亲对“我”的隐忍克制与深沉关爱。;

重点内容探究

合作探究：分析“母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：咱娘儿俩在一块儿，好

好儿活，好好儿活……”这句话运用了什么描写?有什