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2025年上半年浙江幼儿教师资格证笔试试题及答案解析(保教知识与能力)
一、单项选择题(本大题共10小题,每小题3分,共30分)
1.4岁幼儿在角色游戏中出现“争抢玩具售货员围裙”的行为,教师观察到后适宜的介入方式是()。
A.直接批评“这样抢是不对的”
B.以“顾客”身份询问:“售货员需要围裙才能工作,我们可以轮流用吗?”
C.没收围裙要求“商量好再玩”
D.引导其他幼儿评价“谁的做法更好”
答案:B
解析:4岁幼儿处于平行游戏向联合游戏过渡阶段,同伴交往中易因资源分配产生冲突。教师应采用“平行介入”或“角色介入”策略,以游戏角色身份引导幼儿协商解决问题,既保持游戏沉浸感,又培养合作意识。直接批评或没收物品会中断游戏进程,引导其他幼儿评价可能引发群体压力,均不符合幼儿社会性发展特点。
2.下列关于5-6岁幼儿精细动作发展的典型表现,正确的是()。
A.能用剪刀沿直线剪,边线基本吻合
B.能熟练使用筷子夹取花生米
C.能单脚连续跳5-6米
D.能使用积木拼搭出复杂立体造型
答案:A
解析:《3-6岁儿童学习与发展指南》“动作发展”目标3指出,5-6岁幼儿“能沿轮廓线剪出由直线和曲线组成的简单图形,边线吻合较齐”;“使用筷子”属于小肌肉协调性更高的技能,通常到5岁后逐步发展,但“熟练夹取花生米”超出该阶段普遍水平;“单脚连续跳”属于大肌肉动作;“复杂立体造型”需空间认知与手部控制力结合,5-6岁幼儿可完成但非精细动作典型表现。
3.某园小班幼儿午睡时频繁出现“吮吸手指”现象,教师最合理的干预措施是()。
A.在手指上涂抹苦味剂
B.当众提醒“这么大了还吃手”
C.提供安抚玩具并陪伴安抚
D.要求家长在家严格纠正
答案:C
解析:小班幼儿因安全感不足、口欲期未完全过渡或情绪焦虑易出现吮吸手指行为。涂抹苦味剂属惩罚性手段,可能引发心理恐惧;当众提醒会伤害自尊;要求家长严格纠正易造成家园教育不一致。提供安抚玩具(如软布偶)并陪伴,能满足情感需求,逐步替代吮吸行为,符合“以积极引导替代消极限制”的教育原则。
4.教师在科学活动“沉与浮”中,让幼儿将积木、玻璃球、塑料瓶等材料放入水盆观察,其主要目的是()。
A.掌握物体沉浮的科学原理
B.培养观察记录能力
C.积累关于物体属性的感性经验
D.发展分类与比较的思维能力
答案:C
解析:幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣、体验探究过程、发展初步的探究能力。小班幼儿处于“具体形象思维”阶段,通过操作材料观察现象,主要是积累“哪些物体沉、哪些浮”的感性经验,而非理解原理(需抽象思维)。观察记录(需符号表征能力)、分类比较(需分析概括)均超出小班幼儿的发展水平。
5.下列关于幼儿攻击性行为的表述,正确的是()。
A.攻击性行为仅表现为推打等身体攻击
B.年龄越小,工具性攻击(为争夺玩具)越多
C.女孩的攻击性行为一定少于男孩
D.攻击性行为是幼儿道德品质差的表现
答案:B
解析:攻击性行为包括身体攻击(推打)、语言攻击(辱骂)和关系攻击(孤立同伴);研究表明,2-4岁幼儿攻击性行为多为工具性攻击(争夺资源),随年龄增长逐渐转为敌意性攻击(故意伤害);女孩更多表现为关系攻击(如说坏话),并非数量更少;攻击性行为是幼儿情绪调节能力、社会交往技能不足的表现,与道德品质无直接关联。
6.幼儿园开展“端午节”主题活动时,下列做法最符合“生活化”教育理念的是()。
A.组织幼儿观看端午赛龙舟视频
B.让幼儿用黏土制作粽子模型
C.带幼儿到食堂参与包粽子活动
D.教师讲解端午节的来历和习俗
答案:C
解析:《幼儿园教育指导纲要(试行)》强调“教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认知规律,注重趣味性、活动性,寓教育于生活、游戏之中”。参与包粽子是直接体验生活实践的活动,能让幼儿在真实情境中感知端午习俗的意义,比观看视频、手工制作或讲解更贴近生活。
7.某中班幼儿在绘画时说:“这是我和妈妈在月亮上吃蛋糕,月亮会笑,蛋糕有魔法。”这反映了幼儿想象的()特点。
A.想象与现实混淆
B.想象具有夸张性
C.想象内容零散无主题
D.想象受情绪影响
答案:A
解析:幼儿想象的特点包括:以无意想象为主,有意想象开始发展;想象与现实混淆(将想象内容视为真实);想象具有夸张性(突出某个特征)。题干中幼儿将“月亮上吃蛋糕”“月亮会笑”“蛋糕有魔法”等非现实场景描述为真实经历,体现了想象与现实混淆的特点。
8.教师在组织“认识秋天”的主题活动时,下
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