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2025年上半年中小学教师资格证面试试题及答案解析汇总

结构化问答部分

试题1（小学）：课间操时，你发现班上有两名女生躲在操场角落抹眼泪，经询问得知是因为上周班干部竞选，她们认为投票结果不公平。此时你会如何处理？

解析：首先需稳定学生情绪，将两人带至阴凉处，递水安抚：“老师知道你们现在很难过，愿意和我说说具体哪里觉得不公平吗？”待情绪平复后，引导她们具体描述质疑点（如是否有人拉票、唱票是否公开）。若为误会，可出示当天的投票记录和监票员（学生代表）的证词，说明流程的公开性；若确有拉票行为，需承认管理疏漏：“这次老师考虑不周，没有提前强调竞选规则，是我的责任。”随后组织全班召开“公平与规则”主题班会，由学生讨论制定下次竞选的具体规则（如禁止私下拉票、增设3名学生监票员），并邀请两位女生参与规则制定，重建对班级民主的信任。最后，课后单独与她们沟通：“你们愿意表达真实想法，说明你们很在意班级，这种认真的态度特别棒。”既维护学生的自尊心，又引导其理性看待结果。

试题2（初中）：你在讲授《苏州园林》时，有学生突然举手质疑：“课本说苏州园林‘极少使用彩绘’，但我去过网师园，看到有些梁柱是朱红色的，这是不是矛盾？”此时你会如何回应？

解析：首先肯定学生的观察能力：“这位同学的问题特别有价值！学习就是要像这样大胆质疑。”随后引导全班共同探讨：“大家回忆一下课文原句——‘梁和柱子以及门窗栏杆大多漆广漆，那是不刺眼的颜色。墙壁白色。有些室内墙壁下半截铺水磨方砖，淡灰色和白色对衬。屋瓦和檐漏一律淡灰色。这些颜色与草木的绿色配合，引起人们安静闲适的感觉。而到各种花开时节，却更显得各种花明艳照眼。’这里的‘极少使用彩绘’指的是大面积、浓艳的彩绘（如皇家园林的龙凤彩画），而网师园的朱红梁柱属于局部、低饱和度的装饰色，与周围的白墙灰瓦、绿植形成协调的色调。”接着展示网师园实景图，对比北京故宫的彩绘，让学生直观感受“极少”的具体所指。最后总结：“语文学习需要结合生活实际，更要注意文本表述的准确性。这位同学给我们上了生动的一课，让我们把掌声送给他！”既解决认知冲突，又培养实证思维和批判性阅读能力。

试题3（高中）：你发现班上有学生在社交平台发布“学习没用，反正毕业后只能送外卖”的消极言论，评论区有其他学生附和。作为班主任，你会如何处理？

解析：首先通过私聊了解该生发表言论的背景（是否因考试失利、家庭压力或接触了片面信息），表达理解：“老师看到你说的话，能感觉到你最近可能遇到了不顺心的事，愿意和我聊聊吗？”若学生因成绩受挫，可分享外卖员中通过学习提升职业发展的案例（如某外卖站长通过自考拿到管理学位），说明“学习”不仅指课本知识，还包括技能提升和思维成长；若因家庭经济压力，联系学校心理老师进行疏导，并协调助学资源。随后召开“职业与成长”主题班会，播放《大国工匠》纪录片片段，邀请本地优秀技术工人（如数控工程师、电商运营师）分享经历，引导学生讨论“不同职业的社会价值”“终身学习的意义”。同时，在班级群发布《中国青年发展报告》数据：“2023年技能劳动者占就业人口总量26%，高技能人才仅占6%，高素质技术技能人才缺口超2000万”，用数据纠正“学习无用”的偏见。最后，持续关注该生的日常表现，通过作业批语、课间闲聊传递积极反馈，帮助其重建自我效能感。

试讲部分（各学科示例）

小学语文《饮湖上初晴后雨》（第二课时）

教学目标：

1.能有感情朗读并背诵古诗，结合注释理解“潋滟”“空蒙”“西子”等关键词句的意思；

2.通过想象画面、对比阅读，体会诗人对西湖美景的赞美之情；

3.感受古诗语言的凝练美，激发对传统文化的热爱。

教学过程：

1.复习导入，唤醒记忆：出示西湖晴雨对比图，提问：“上节课我们初读了《饮湖上初晴后雨》，谁能说说诗中写了西湖的哪两种景象？”（晴、雨）引导学生齐读全诗，回顾“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”的大意。

2.精读品析，想象画面

-聚焦“潋滟”：播放西湖晴天视频（波光粼粼的湖面、游船划过的水纹），提问：“如果用一个词形容此时的湖面，你会选哪个？诗中用了‘潋滟’，谁能用动作或语言描述‘潋滟’的样子？”（学生模仿波浪起伏的手势，教师补充：“‘潋滟’指水波流动、光影闪烁的样子，就像撒了一把碎金子在湖面。”）

-理解“空蒙”：展示雨雾中的西湖山景图（山峦若隐若现，像被一层薄纱笼罩），请学生用比喻句描述：“这时候的山像什么？”（学生：“像没擦干净的水墨画”“像在云里洗澡”）教师点拨：“诗中用‘空蒙’准确写出了雨中山色的朦胧美，这种若有若无的感觉，让西湖多了几分神秘感。”

-探究“西子”：提问：“诗人为什么把西湖比作西子？”（学生可能答“因为美”）追问：“西施美在哪里？仅