习作：我来编童话 教学设计 统编版语文三年级上册.docxVIP

《我来编童话》教学设计

【教材分析】

《我来编童话》是统编小学语文教材三年级上册第四单元的习作，这一单元是童话主题，语文要素为“感受童话丰富的想象”。教材编排了四篇不同风格的童话故事，这些故事充满了神奇而奇异的想象，引人入胜，发人深思。通过读童话，学生进一步体会了童话的特点，建立对童话这种题材的初步认识。本单元习作要求是“试着自己编童话，写童话”，“试着”一词，明确了重在激发学生写童话的兴趣，为三年级学生起步阶段的写作降低了要求。从读童话到写童话，体现了由读到写的理念，阅读与写作之间相辅相成。

【学情分析】

学生对童话并不陌生，已经拥有较为丰富的阅读经验，但是在童话创编上，缺少构思方法的指导，编童话、写童话还是存在一定困难。因此，帮助学生打开习作思路，架构起童话的基本框架，把故事写清楚尤为重要。可以借助课文和教材中的提示，帮助学生激活想象，创作得法，从而突破童话构思上的难点。

【课时目标】

1.借助教材提示，了解童话故事构成的基本要素，能从角色、时间、地点三方面构思童话故事。

2.迁移运用本单元童话故事情节结构图，学习运用波折的故事情节来构思。

3.梳理总结课文里的写作方法，发挥想象，创编童话故事。【评价任务】

能编写一篇充满想象力的童话故事

【学习活动】

活动一：重温童话故事

1.明确学习任务

亲爱的同学们，童话故事给我们带来了无尽的快乐。这节课让我们一起走进畅游童话王国领略奇妙想象第三站：趣编童话，一起带着我们的童话故事去参加童话主题展览会。

2.根据不同的提示来猜童话故事，了解童话特点。

《卖火柴的小女孩》出示句子：故事一开始就点明了时间。

《在牛肚子里旅行》出示图片：故事发生的地点很特别。

《那一定会很好》出示情节图：反复出现的一句话。

《一块奶酪》出示录音：主人公像人一样会说话，会做事，角色拟人化。适时梳理童话特点：角色拟人化、丰富的想象

3.揭示课题

活动二：构思童话故事

（一）明确童话基本要素

1.出示三组词语，发现故事构成要素。

第一列竖着看是故事的角色，（板贴：角色）童话里的角色可以有人，可以是动物和植物。相机点拨学生即兴说说其他的故事主角

第二列是时间。（板贴：时间）时间可以是某个时间段，也可以是一个季节，又或是某一天，甚至还可以更长，相机点拨学生说说其他的故事时间

第三列是地点。（板贴：地点）地点可以是厨房、森林超市、小河边，相机点拨学生说说其他的故事地点

任何地方都可以成为我们童话故事里的一个神奇的地点。

2.横着看每一组词语，有没有什么发现？

学生交流，相机点拨学生发现：每一行都是由人物、时间、地点组成的。

师小结：角色、时间、地点有了这三个元素我们就可以创编一个童话故事了。

（二）选词构思童话故事

1.选择词语，举例类比

（1）学生想象交流：一个国王黄昏时来到厨房，干什么呢？

小结：相同的时间，相同的地点，人物性格特点不同，发生的故事也就不一样。

（3）继续换，星期天，国王来到小河边，干什么呢？

小结：同样的角色，时间不同，地点不同，发生的故事也会不一样

2.词语搭配构思故事。选择这些角色当中的一个或者两个打上勾。还可以在横线上增加你喜欢的其他角色，咱们看看谁写的句子最具创意。(共学单)

（1）生确定童话故事的角色、时间、地点

（2）生展示交流生生评价

3.思考：接下来，他们在那里做什么？他们之间发生了什么故事？

让我们跟着课文看看这些童话作家是怎么设计故事情节的。

（三）设计故事情节

回顾我们众多童话故事，看看童话作家们是怎么设计故事情节的。（板贴情节、经过）

1.情节反复：

（1）愿望型：《卖火柴的小女孩》《那一定会很好》

看看这两个故事，你发现了什么？

同是愿望型故事，重复相似的事情或相似的话，情节反复又反复。

（2）回顾梳理情节反复的故事类型：买卖、求助、改变.....

（3）结合课文中给出的词语，尝试说一个情节反复的童话故事。

2.情节曲折：

（1）出示《在牛肚子里旅行》《一块奶酪》这两个故事比较发现：在故事中都遇到了——一些困难。

（2）发现方法：给故事中的主人公制造一点小麻烦，设计出曲折的故事情节。

（3）只要你会想象，你可以围绕不同的主题（愿望、求助、买卖、改变、困难、爱心、友情、王子公主、帮助别人........）设计童话故事，让故事更有意义

3.设计故事情节（共学单）

（1）快打开丰富的想象力，设计你的童话故事情节吧。

（2）谁来分享你的童话故事？

（3）分享故事有趣小妙招：角色之间说说话。

活动三：创编童话故事

1.学生完成故事开头及一个情节片段。注意题目要居中、开头空两格。（出示共学单及星级评价标准）

2.习作展示，出示评价标准。师生共评

3.作业布置：课后，请同学们继续完成习作，完成后读一读，可以用上