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《儿童发展心理学》模拟试题及答案

一、单项选择题（每题2分，共20分）

1.按照皮亚杰的认知发展理论，处于具体运算阶段的儿童能够完成的典型任务是（）

A.用符号表示不在眼前的事物

B.理解守恒概念

C.进行假设-演绎推理

D.解决抽象逻辑问题

2.维果茨基提出的“最近发展区”指的是（）

A.儿童现有水平与成人指导下可能达到的水平之间的差距

B.儿童在独立活动中达到的解决问题的水平

C.儿童生理成熟与心理发展的时间差

D.不同年龄阶段儿童认知能力的差异范围

3.安斯沃斯通过“陌生情境实验”将婴儿的依恋类型分为安全型、回避型和反抗型，其中反抗型依恋的典型表现是（）

A.母亲离开时无反应，回来时主动接近

B.母亲离开时极度焦虑，回来时既想接近又抗拒接触

C.母亲离开时哭泣，回来时立即寻求安慰

D.母亲离开时无明显反应，回来时也不主动接触

4.幼儿在游戏中常说“我要当妈妈，你当宝宝”，这种语言属于（）

A.自我中心言语

B.社会化言语

C.内部言语

D.独白言语

5.根据埃里克森的人格发展阶段理论，3-6岁儿童面临的主要发展任务是（）

A.获得信任感，克服怀疑感

B.获得自主感，克服羞怯感

C.获得主动感，克服内疚感

D.获得勤奋感，克服自卑感

6.研究发现，2-3岁儿童的词汇量快速增长，平均每月掌握25个新词，这一现象被称为（）

A.词汇爆炸

B.语言爆发期

C.语法敏感区

D.语音辨析期

7.4岁的朵朵认为“太阳公公晚上要睡觉，所以天黑了”，这种思维特征属于（）

A.泛灵论

B.自我中心

C.不可逆性

D.集中化

8.气质类型中的“困难型”儿童主要表现为（）

A.活动水平高，对新刺激反应积极

B.生活规律差，对新事物适应慢，情绪反应强烈

C.活动水平低，对新刺激反应温和

D.情绪稳定，容易适应环境变化

9.6岁儿童在计数时，需要用手指逐个点数物体，这反映了其思维的（）

A.直觉行动性

B.具体形象性

C.抽象逻辑性

D.符号表征性

10.研究表明，经常与父母进行“对话式阅读”（即父母提问、儿童回答并讨论画面内容）的幼儿，其语言能力发展更快，这体现了（）

A.遗传对语言发展的决定作用

B.环境输入的质量影响语言发展

C.关键期对语言习得的限制

D.模仿是语言学习的唯一途径

二、名词解释（每题4分，共20分）

1.图式（皮亚杰理论）

2.自我中心言语（维果茨基理论）

3.依恋

4.守恒（认知发展）

5.亲社会行为

三、简答题（每题8分，共32分）

1.简述皮亚杰认知发展阶段中前运算阶段（2-7岁）儿童的思维特征。

2.比较维果茨基与皮亚杰关于儿童认知发展动力的主要观点差异。

3.列举依恋对儿童后期发展的三个重要影响。

4.简述幼儿自我意识发展的主要表现（3-6岁）。

四、论述题（每题12分，共24分）

1.结合具体实例，论述幼儿思维的具体形象性及其对教育的启示。

2.分析气质与性格的区别与联系，并说明如何根据儿童气质类型进行适应性教育。

五、案例分析题（20分）

案例：5岁的明明在幼儿园经常出现攻击行为：与同伴争抢玩具时推搡对方，被老师批评后踢打桌椅，回家后因妈妈没买想要的玩具而摔杯子。妈妈反映明明从小就“脾气大”，新生儿时期就经常哭闹且难以安抚，1岁时对陌生环境适应很慢，2岁时拒绝尝试新食物，现在上幼儿园后这些行为更加明显。

问题：

（1）运用儿童发展心理学理论，分析明明攻击行为的可能原因。（10分）

（2）针对明明的情况，提出具体的干预策略。（10分）

参考答案

一、单项选择题

1.B2.A3.B4.A5.C6.A7.A8.B9.B10.B

二、名词解释

1.图式（皮亚杰理论）：个体用来应对和组织环境经验的心理结构或认知模式，是认知发展的基本单元。图式随个体与环境的互动不断扩展和修改，包括动作图式（如抓握）和思维图式（如分类）。

2.自我中心言语（维果茨基理论）：儿童在活动中伴随的、指向自己而非他人的言语，是内部言语的前身。其功能并非社交，而是帮助儿童调节思维和行为，如幼儿边搭积木边说“我要搭高一点”。

3.依恋：婴儿与主要照顾者（通常是母亲）之间形成的一种强烈、持久的情感联结，具有寻求亲近、分离焦虑、安全基地等特征。安全型依恋是儿童社会性发展的重要基础。

4.守恒（认知发展）：儿童认识到物体的某一物理属性（如数量、体积、长度）在其外在形式发生变化时仍保持不变的能力。例如，将一杯水倒入较细的杯子，儿童能理解水的总量未变。

5.亲社会行为：个体自愿做出的、旨在帮助或有益于他人的行为，如分享、合作、安慰等。其发展与道德认知、共情能力及社会强化密切相关。

三、简