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幼儿园课程游戏化和五大领域有机结合的策略

摘要：在教育体系不断完善的背景下，幼儿园的教学模式以及教学活动创设也成为重点的关注对象，学前教育不能只关注儿童的文化课堂，对儿童的人文素养也应该重视。而课堂游戏化与五大领域的有机结合在这一过程中能够起到促进作用。结合有效的幼儿园游戏化教学创设，不仅能够对幼儿的综合素质进行培养，同时给幼儿接触五大领域的更多空间，提高孩子的综合素养，锻炼小朋友的语言能力，促进幼儿多方面素质的成长。通过幼儿园课堂游戏化与五大领域有机结合，能够显著提升幼儿园学前教育的教学质量，是素质教育的有效体现。

关键词：幼儿园课程游戏化；五大领域；教学策略

引言：五大领域即：科学、艺术、社会、语言、健康，通过幼儿园课堂游戏化与五大领域有机结合，形成了多元发展的格局，可以有效增强幼儿园的教育水平，同时相比较拼音或者算术而言，明显幼儿更加喜欢游戏化的教学内容。幼儿园课堂游戏化与五大领域有机结合包含着丰富的教学内容，对塑造幼儿人格、促进幼儿身心健康发展有较大的助推作用，也能启迪小朋友的智力，提升幼儿的文化素养。

一.在互动游戏活动中结合科学领域、语言领域

幼儿园时期，儿童注意力比较分散，极大地降低了幼儿园的教学效率。现阶段，大班幼儿园孩子的观察能力、思考能力都有一定的不足，在幼儿园科学区域活动实践中可能存在没有思路的问题，很多幼儿教师在游戏化教学过程中只强调基本的游戏规则以及游戏内容并没有强调思考和语言表达意识。教师在和幼儿的互动中，要深化幼儿们对互动游戏意义的理解，给幼儿的内心良好的学习感受，并让幼儿多一些思考路径。这也是幼儿园课堂游戏化与五大领域有机结合的作用。同时也要引导其有组织、有纪律地开展活动。在游戏过程中，教师对幼儿进行积极正面的引导，帮助他们培养正确的人生观、价值观、世界观。幼儿的思想、行为处于发育阶段，在这个关键时期，如果在幼儿犯错误或是做出不好行为时，不加以正确的引导和批评，很容易对今后的学习生活造成不良影响。游戏教学为

幼儿身心健康发展形成了积极的影响。比如幼儿在生活中对花草特别感兴趣，幼师就可以根据幼儿的兴趣为幼儿创设与花草相关的游戏内容，幼儿能够在游戏中更为详细地观察幼儿的行为，幼儿也可以在游戏中对花草观察得更为细致，教师可以安排幼儿将在游戏中观察到的花草进行记录，提升幼儿的科学素养，其课堂教学质量也得以提高。同时要指导幼儿不要摘下小花朵，提升幼儿保护自然的意识。然后幼师在小朋友的观察过程中向孩子们展开随机的提问，比如“玲玲小朋友，你看到的花都是什么颜色的”，“君君小朋友，你能给老师讲一讲你左侧的小草的形状吗”，也可以换一种方式：“洋洋小朋友，你看是不是花儿在向你招手呢”小朋友就会回答：“老师，我看到了红色的、粉色的花，还有紫色的”，或者“老师，我左边的小草叶子是细长的，颜色是很深的绿色”。而洋洋小朋友就会说：“老师，花朵也没有手，为什么您说它让我招手呀”。在游戏体验中可以对幼儿进行学习气氛的渲染，幼儿能够一边观察，一边用语言描述，让孩子沉浸到语言思考过程中去，启发幼儿熟练地掌握对语言文字的认知，提升了幼儿园游戏化课堂的教学实效性。

二.构建多媒体音乐游戏结合艺术领域

音乐是艺术领域的代表之一，幼儿对于音乐的接受能力比较强，也能带着轻松的心态完成游戏活动。多媒体技术带来的不仅是声音或者歌曲，更能够更加直观的展示音乐的音符、节奏，学前课堂必须对其多种应用模式进行深度解析，找到发挥多媒体最大应用价值的方式，把游戏化的教学变得更加多姿多彩。比如在音乐主题游戏设计中，如何能帮助幼儿快速的掌握歌曲的节奏是幼儿教师需要着重去加强设计的。对于幼儿来讲是刚刚开始接触音乐或者儿歌，并未形成对相关知识的实际认知，而音乐节奏看不见、摸不着，无形中加大了幼儿教师的教学难度，这就需要多媒体技术的运用来有效解决这一困扰。举例来说，在《小老鼠上灶台》的教学过程中，这是对幼儿园孩子来讲非常有趣的歌曲，也有着非常鲜明的节奏，非常适合作为游戏主题教学的素材。教师应利用多媒体资源播放歌曲，包括直观展示节奏的起伏，让幼儿充分的熟悉音乐，然后在进行游戏活动教学，比如当屏幕现实向上的时候，就代表是高音，此时幼儿教师指导幼儿向上踮脚，当屏幕现实向下的时候，就代表是低音，指导幼儿下蹲，而在中音就可以摇摇头

或者摆摆手，以此类推，幼儿能够感受到趣味，也更容易掌握节奏。幼儿学前教学结合了多样化的音乐游戏活动形式，让幼儿可以在音乐游戏活动中解放天性，在快乐玩耍中锻炼身体，让整个幼儿音乐课堂充满欢声笑语，充满热情。其中，幼儿教师利用多媒体技术进行录像，组织幼儿一起观看，并且分享给幼儿的家长，这样无疑会为幼儿学前教育增添更多活力。幼儿教师需要在了解幼儿的学习需求、学习能力、个性特征等前提下，合理创设，并完善教学环节。可以帮助孩子领略游戏化课程的魅力。孩子