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幼儿园课程游戏化的初浅认识

【摘要】人们讲玩具是儿童的天使,游戏是儿童的伴侣,这就无疑说明了儿童的玩乐本性,儿童的开发也离不开游戏活动。玩乐是对儿童的培养,而游戏活动则是儿童的生活方式,在玩乐的游戏活动中,小朋友们逐渐成为了自己的主体,有自己能动的行为,并提出了自己的意见。幼儿园必须严格按照大纲精神,发挥对游戏活动的引导作用。无论在游戏活动氛围的创造、游戏活动项目的开展、游戏活动地点的选择等,都应充分考虑幼儿园的总体要求,并指导幼儿参加各种游戏活动,引导幼儿从活动中体验日常生活,运用知识、提高能力。

【关键词】幼儿园教学 游戏化

按照《幼儿园教育指导纲要》精神,幼儿园的基本教学任务是为孩子的生活提供基础,而孩子的基本教学活动则是以游戏为主体,探索将课堂游戏化、教学综合化的幼教实践模式,将游戏活动融合到幼儿园一日生活之中,充分体现在寓教学与游乐活动之间。要给孩子们创造平等表现机会,让孩子的才能、个性得以和谐发挥,使孩子们在教学活动、生活活动中积极探索、主动活动、思维活跃。所以,在幼儿园中恰当、合理地进行游戏活动是训练孩子各项能力、促使孩子全面发展的最有效途径。

一、主题教学活动和游戏活动的有机融合。

幼儿园内所进行的各项活动相互之间是有着必然的联系的,而主题教学活动和游戏活动也是这样,所以我们需要把主题活动和游戏活动有机地融合,从而满足幼儿的多方面发展

。如在小班轱辘轱辘的游戏中,我们与小朋友以及父母共同搜集了不同的车子和车辆的照片、资料,将不同汽车的画面排列在活动室四周,俨然地形成了一个汽车世界,而由于小朋友们平时喜欢玩赛车,在日常生活中也积极观察、探究:这是独轮车,只有一个轮子,很难骑的;这是小火车,有很多轮子,开起来会有轰隆轰隆的声音;赛车开起来很快的,谁也追不上;每辆车都有轮子,没有轮子它们就跑不动了每一辆车都吸引了孩子们的目光,惹得孩子们争相讨论,从而在活动中兴趣度大大提高。我们还组织孩子设想的各种游戏,于是,各项游戏活动就形成了:科学游戏——汽车竞赛,美术游戏——小汽车去旅行,感官游戏——猜猜我是什么车.......

主题活动小小蛋儿把门开中,我们同样和孩子们一起搜集图片并布置了教室,孩子们一下子进入的蛋的世界,引发各种讨论,同时也随着主题生成了各种游戏,有体育游戏—

—保护蛋宝宝,科学游戏——真假蛋宝宝等,我们还和幼儿一起欣赏了用蛋和蛋壳作的画,孩子们纷纷感叹道:真漂亮啊!太有意思了!兴趣度很高。趁热打铁,我们也在区域中投入了蜡笔、蛋壳、娃娃五官等相应材料,引导幼儿进行蛋壳画、装饰蛋宝宝等制作。随着幼儿们的发展水平、阶段变化,我们也会及时更新、调整游戏材料,将生活教学和各种游戏教育等紧密结合并相互作用,在主题教学活动的进行过程中,将生活活动、教学活动、游戏活动等有机结合到了一起。

二、运用各种游戏教学元素,使非游戏活动更具有游戏性。

幼儿可以以多种方式组织活动，使非游戏活动更具有游戏性。如以各种游戏性的话语

、假想、做做玩玩、竞赛等方法组织活动,在培养幼儿趣味情感的时候,又充分调动了幼儿对活动的积极性。以各种游戏性的语言组织活动。如老师们经常在小组教学时,经常使用这类的语句今天班级里来了一位小客人——纸盒,它想和我们一起做游戏呢!”

以假想的形式组织活动。

人物的假想。在组织活动时老师应该根据行动的要求进行加以变化的假想,如在音乐活动《小象爱妈妈》中,由老师扮演大象的妈妈,小朋友们扮演小象,来进行学习唱歌、对唱等歌曲。在幼儿教学活动中,老师们往往要以这样的人物假设一些情景,引导小朋友们来进行音乐活动。

对情节进行假想。如在音乐活动这是小小兵中,教师以这样一段话引入活动:你们想不想上战场打敌人?可是打敌人要有很厉害的本领才行,你们有没有信心学会本领?进而引出跟随音乐学本领。在这些活动中,老师相当多的运用了儿童表演游戏因素,从而增加了集体活动的趣味性,也增强了集体活动的有效性。

以做做玩玩的方式组织活动。比如在美工区投放各种半成品物料,孩子运用各种物料自己动手做自己喜欢的物品,并将其送到商店变卖,完成游戏。这是幼儿园课程中采用非游戏教学活动的又一个策略。这类活动应该在老师直观引导的活动中开展,也应该把物料放到相应的教学活动区,让幼儿入园后、离园前,专门的游戏或独立进行活动时自主地挑选。这类设计的策略主要是利用游戏因素,结构上较为宽松。

以竞赛的形式组织活动。竞赛也使原来比较乏味而单调的活动具有了游戏性,从而充分调动了幼儿开展活动的积极性。在幼儿园活动的组织过程中,我们也往往运用竞赛的形式举办一些体育活动、生活活动。例如,以锻炼某些动作能力为目的的划船竞赛,以培养幼儿生活能力的穿脱衣服竞赛和叠被大赛,从幼儿表现及反应来看,活动效果显著。

三、在活动中生成游戏,并有机地融入于课程。

幼儿园五大领域的教学活动中都可能产生了很