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幼儿园科学幼小衔接的路径探析

摘要：幼儿是儿童成长的初期阶段，此时对其进行正向引导是幼儿教育的主要任务与目标之一。幼小衔接阶段，是由以游戏、体验、活动为主的教育模式向学习为主的教学模式转变的关键时期，此时教师除了应帮助幼儿掌握基本知识为后续学习夯实基础，还应注意

培养幼儿正确的观念意识、良好的行为能力、科学的行为习惯等，从而才可为幼儿进入更高层次、更高难度的教育体系做好准备。为此，教师深入研究幼儿园科学幼小衔接的路径，保障幼儿全面发展。

关键词：幼儿教育；幼小衔接；路径；全面发展

引言：教师在针对幼小衔接这一阶段制定策略时，必须对当前的教育模式进行分析，发现问题与不足，并且在此基础上，明晰这一阶段对培养幼儿多维素养、转变幼儿学习观念、辅助幼儿快速适应以及推进教育紧密联系的作用，才可保证教育方法的科学性与合理性，从

而充分发挥这一阶段的重要意义与价值。为此，教师研究幼儿园中幼小衔接阶段的现状，发现存在教师教育观念落后、幼儿素养培养方法局限、忽视幼儿多维能力发展以及幼儿习惯不良等问题，针对此，教师从更新观念、制定循序渐进发展策略、开展教育活动、培养幼儿任务意识以及实现家园共育五个角度阐述如何推进科学幼小衔接，从而切实提高教育有效性。

一、幼儿园幼小衔接工作重要性

（一）培养幼儿多维素养

在幼小衔接阶段，教师认识到幼儿即将进入一种全新的教学模式中，所以着手培养幼儿思想能力、行为能力以及心理能力，保证其能顺利过渡到小学学习阶段，避免其产生恐慌畏惧心理，并且此过程中幼儿逐步形成的正确的思想观念、良好的行为习惯以及健康的心理状态，均有利于其不同维度素养的提升，可为其全面发展进程奠定良好基础。

（二）转变幼儿学习观念

学习观念是指引儿童学习行为的关键因素之一，在幼儿时期，教师注重通过游戏、体验等教育方法帮助幼儿感知知识，但是进入小学后，儿童需要具备正确的学习意识、科学的学习方法以及高效的学习能力，所以教师在幼儿园中重视衔

接阶段的价值，运用多样的教育方法，有助于帮助幼儿了解新教学模式的特点与要求，从而逐步转变学习观念。

（三）辅助幼儿快速适应

幼儿教育后期以及小学教学初期，均可划归到幼小衔接阶段，此时幼儿教师以及小学教师的主要任务与目标之一便是引导幼儿适应新的模式与体系，所以幼儿园教师在过渡期制定针对性的教育策略，可以减少其进入新模式中的抵触情绪以及紧张感，从而保证其更为顺畅、更为自然地步入小学校园，进而为其学习效率以及质量的提升做好准备。

（四）推进教育紧密联系

教师在幼小衔接阶段制定教育策略与方法时，以幼儿在幼儿园中的发展特征与水平为基础、以培养适应小学必备的能力与素养为指引，所以此时教育模式不仅可以保证幼儿的自然成长进程，避免过度争优拔高，还可以为其后续的提升与发展打好基础，辅助其有序发展。由此可见，幼小衔接阶段可以密切幼儿教育与小学教育之间的联系，提高幼儿学习与成长的连续性，从而促进教育事业的良性发展。

二、幼儿园科学幼小衔接的路径

（一）教师更新观念，设定全面培养目标

教育观念是指导教师制定教学策略的重要因素之一，所以教师为了发挥幼小衔接阶段的价值与作用，应该更新教育观念，不再简单以幼儿教育阶段的目标指引教育进程，而是结合小学阶段的变化与新要求，设定更为全面培养目标。例如：教师依据小学生必备素养，从思想、行为以及心理三个角度设定培养目标，首先，注重推动幼儿正确看待学习这一过程，适当增加课堂教学的频次以及时间，并且注重引导幼儿在课堂中形成遵守纪律、认真听讲、尊重老师等观念与态度；其次，教师从行为层面制定目标，适当缩减幼儿的活动和游戏时间，并且引导其按照固定的时间作息与学习，从而保证其实施规范的行为；最后，基于心理层面，教师注重在幼儿的衣食住行角度培养其自理能力，减少其对教师的依赖感，辅助其适应小学中师生互动的新特点与新模式，避免其进入小学后，产生失落感以及压抑感。由此教师更新观念，融入小学教育与教学要求，全面设定培养目标，保证幼

儿多角度适应新的教育模式。

（二）依据幼儿变化，制定循序渐进策略

处在幼小衔接阶段的幼儿，在身体素养、心理状态、观念意识等角度产生了一些新变化，所以运用新的教育方法不仅是此时期教育目标达成的重要要求，还是推动幼儿持续提升与发展的必然要求。基于此，教师注重依据幼儿的变化，制定递进式的教育策略与方法，从而逐步深化幼小衔接的意义与价值，例如：教师针对幼儿的心理状态变化设置教育策略，首先，幼儿对趣味性事物具有较强好奇心以及探索欲，并且其进入小学后依旧保持这一状态，所以教师运用多样的媒体资源，通过图片以及视频等形式帮助幼儿直观了解其进入小学后会面临的新问题以及如何正确应对和处理此类问题，以此通过幼儿喜欢以及感兴趣的方式达成教育目标；其次，结合幼儿在幼小衔接阶段出现的压力和紧张情绪，教师通过创设情境还原幼儿可能遭遇