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;;;;〔三〕要求
1、在开学第二次课之前确定小组名单,各组设置召集人或组长一名,并在第二次课上课前将名单交给教师。
2、每位同学都要积极参与班级讨论,每人至少要有一次以上的主题发言。
3、对于每次讨论,各组事先要组织课余讨论,上课后一周都要上交本次讨论稿与讨论记录。讨论记录和讨论稿均以小组形式上交,每组一篇。讨论记录需要注明记录人,以及参与者的亲手签字.
三、考核与考查方式
1、分平时考查与期末考试考查两局部;
2、平时考查主要看讨论准备、参与情况,连同考勤,共占总成绩的60%;
3、期末考试占总成绩的40%。;;;;;;;三、模式的评价
〔1〕现实简化程度。概念过于简化会使得对现实世界的理解出现偏差,但过于宽泛会变得无价值。
〔2〕研究的专业化价值。提供了有价值的交流方式没有?
〔3〕研究的聚焦价值。是否确定对象真正重要的内容与方面?
能否有效地将人们注意力从不相关变量或背景转移到关键方面?
〔4〕效度与信度。能够指导研究与探索活动;概念应该是可操作的,也就是要能直接针对现实中可以观察、测量与验证的现象。同时,相关假设与理论判断要能够用以说明现实世界中可以证明和验证的关系。
〔5〕解释功能。应该能够提出一套有关研究对象因果关系的假设,并且得到现实数据的证明或证伪。
〔6〕实践应用功能。能否用以有效地解决大局部,至少是其中重要的现实问题。;;;;3、研究的开展事实。事实上,在教学与研究中,人们注意力已转移向政府机构或政治机构内部的政治过程,特别集中于参与这一过程的主体行为以及相关政治事实而不是其形式。
如,立法机构研究的转变:
〔1〕对象:由作为一个机构进行描述→分析与解释其长期功能;
〔2〕方法:静态描述→动态过程及其真实结果研究;
〔3〕课程设计:立法机关课程→“立法过程行为及其影响〞课程。;;;;;;;;;;;;;;;;;;〔二〕公共选择理论:自利个人进行的交易性集体选择
A、理论假定:所有政治主体都如同市场主体一样,在政治活动中追求自身利益的最大化。布坎南提出,个体在政治生活中走到一起,其目的是为了自己的利益,如同人们在市场中走到一起一样;通过相互之间的契约〔协定〕,他们可以保护自己的财产,如同市场中的贸易行为一样。;;;例题:5个海盗抢到了100颗宝石,每一颗都同样价值连城。他们决定这么分:第一步,抽签决定自己的号码1、2、3、4、5;第二步,首先,由1号提出分配方案,然后5个人进行表决,当超过半数的人同意时,按照他的提案进行分配,否那么他将被扔入大海喂鲨鱼;第三步,1号死后,再由2号提出分配方案,然后4人进行表决,当超过半数的人同意时,按照他的提案进行分配,否那么他将被扔入大海喂鲨鱼;第四步,以此类推。
条件:每个海盗都是很聪明的人,都能很理智地判断得失,从而作出选择。
问题:最后的分配结果如何?提示:海盗的判断原那么1.保命;2.尽量多得宝石;3.尽量多杀人。;解题:从后向前推,如果1-3号强盗都喂了鲨鱼,只剩4号和5号的话,5号一定投反对票让4号喂鲨鱼,以独吞全部金币。4号惟有支持3号才能保命。3号知道这一点,就会提100,0,0的分配方案,对4号、5号一毛不拔而将全部金币归为己有,因为他知道4号一无所获但还是会投赞成票,再加上自己一票,他的方案即可通过。
不过,2号推知3号的方案,就会提出98,0,1,1的方案,放弃3号,给予4号和5号各一枚金币。由于该方案对于4号和5号来说比在3号分配时更为有利,他们将支持他而不希望他出局而由3号来分配。这样,2号将拿走98枚金币。
但是,2号的方案会被1号所洞悉,并将提出97,0,1,2,0或97,0,1,0,2的方案,即放弃2号,而给3号一枚金币,同时给4号〔或5号〕2枚金币。由于1号的这一方案对于3号和4号〔或5号〕来说,相比2号分配时更优,他们将投1号的赞成票,再加上1号自己的票,1号的方案可获通过,97枚金币可轻松落入囊中。这无疑是1号能够获取最大收益的方案了。
可以看出,这个推理过程就先考虑简化的极端情况,从而顺藤摸瓜,得出最后的结果。另外,这其实是经济学中的博弈问题,1号提出的方案就是这种情况下的纳什均衡。
问题在于:极端聪明的一群海盗怎么会同意这样一条游戏规那么?!!现实中如何会发生?其实是假设一个更聪明的人暗算一群贪婪而愚蠢的海盗;十、系统分析模式
〔一〕系统的根本概念与特征
系统是由相互作用和相互依赖的假设干组成局部结合的具有特定功能的有机整体,而且该系统又是它所附属的一个更大系统的组成局部。〔钱学森?论系统工程?1988版〕
系统的根本特征:
〔1〕系统是由假设干要素组成的
〔2〕各要素之间相互作用、相互依赖
〔3〕由要素及要素间关系构成的整体具有特定整体性功能
〔4〕系统具有层次性,它是更大系统〔环境〕的一局部
因此,一个系统S可以通过系统的组成要
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