数学好玩 猜数游戏 教学设计 2025北师大版数学二年级上册.docVIP

数学好玩猜数游戏

教学内容

北师大版二年级上册教材第18～19页内容。

内容简析

本节内容通过生动有趣的猜数情境，深化对100以内数的认识。此前学生已经认识了100以内的数，在此基础上进一步拓展学生思维，引导学生运用逆向思维解决问题。同时，为后续学习较复杂的数学问题，如方程思想的渗透奠定基础。教材以游戏形式呈现，符合二年级学生活泼好动、好奇心强的心理特点，易于激发学生学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中探索数学知识。

教学目标

1.学生能借助一定线索猜数，进一步认识100以内的数。

2.通过猜数游戏，经历观察、分析、猜测、验证等过程，提升学生解决问题的策略与能力。

3.激发学生学习数学的兴趣，培养学生积极参与数学活动的热情。

教学重难点

1.理解并运用数的意义进行猜数，掌握猜数策略与方法。

2.帮助学生建立推理意识，选择合适的猜数策略解决问题。

教法与学法

1.本课时教学时,创设丰富多样的猜数情境，如“老师心中想数”“同学互相猜数”等，让学生在具体情境中感受数学问题的产生与解决过程。在学生猜数过程中，通过提问、引导等方式，启发学生思考，逐步探究出猜数的方法与策略。

2.学生在猜数游戏中，自主尝试、探索猜数方法，通过不断猜测、验证，总结规律，培养自主学习与探究精神。

延学:认识千以内的数。学习:利用100以内数的意义进行猜数游戏。

延学:认识千以内的数。

学习:利用100以内数的意义进行猜数游戏。

复习:100以内数的认识。

教学过程

情景创设,导入课题

师：“同学们，老师心中想了一个100以内的数，你们来猜猜是多少。老师会根据你们猜的

数，告诉你们是大了还是小了。”

学生开始猜数，教师根据学生猜测情况给予“大了”或“小了”的反馈，直至学生猜出正确数字。

引出课题：猜数游戏

【设计意图：这种充满神秘感的互动方式，契合二年级学生活泼好奇的天性，能瞬间抓住学生的注意力，极大地激发他们的探索欲望，使学生快速融入课堂氛围。】

二、师生合作，探究新知

1.读懂游戏规则

师：我看很多小朋友都想玩这个游戏，我们先来看看游戏规则。

游戏规则：

（1）两人一组，一人想数，一人猜数；

（2）猜数的人提问，想数的人只能回答“对”或“不对”。

（3）猜的次数要尽可能少。

学生自己出声读规则，理解规则。

师：大家读懂规则了吗？

生1：一个人想的数不超过100，对方问，想数的人只能回答“对”或“不对”。

生2：通过问答，争取猜的次数尽可能少。

师：同学们理解得非常好，大家想不想试一试？

2.初步尝试游戏

师：试着玩一玩，说一说你是第几次猜对的。

（1）同桌两人互相猜数。

（2）交流汇报。

生1：我还没猜出来呢。

生2：我猜了十几次才猜对。

生3：有什么好办法能猜得快一点吗？

师小结：看来目前的游戏规则让我们猜得比较费劲。

【设计意图：通过初步尝试，让学生理解游戏规则，并感受到在这种规则下进行猜数不容易，体会到猜数策略的必要性。】

3.挑战升级

（1）提问加入线索

师：想一想，怎样提问可以减少猜的次数？

生1：可以问“比10大吗？”如果对，就不用猜比10小的数了。

生2：你启发了我，可以先问“比50大吗？”

师小结：同学们真善于思考，我们在提问时加些线索就容易猜了。

（2）再次游戏

师：再玩一玩，说一说你是第几次猜对的。

同桌两人再次游戏。

生1：我猜了3次就猜对了。

生2：我猜了5次就猜对了。

……

师：太厉害了，这么快就猜出来了。

【设计意图：通过交流与实践，让学生感受猜数策略与方法的必要性，培养学生的推理意识和解决问题的能力。】

巩固练习,学有所得

通过学生的自身实践与推理总结，可知最多7次就能猜中这个数。

巩固猜数游戏的过程与策略。

【设计意图:让学生在猜数游戏中，自主尝试、探索猜数方法，通过不断猜测、验证，总结规律，培养自主学习与探究精神。】

四、课末小结,融会贯通

师：同学们，我们回顾一下刚才的游戏过程，为什么第二次玩的时候同学们能猜得快？

生1：我们通过提问比谁大或比谁小不断排除，逐步缩小范围。

生2：从中间的数猜起，每次都能排除大约一半的数。

师总结：同学们都很会总结方法，任意选择一个100以内的数，利用上面的方法，7次之内就能猜中这个数，课下和同伴一起挑战一下吧！

五、教海拾遗,反思提升

本节课教学时，要注意充分放手，在解决问题时，让学生边玩边思考，在玩中学，从而总结解决问题的经验。此外，猜数情境的创设极大地激发了学生的学习兴趣，大部分学生能积极主动参与到课堂活动中，课堂氛围活跃，有效提高了学生学习的积极性与主动性。

我的反思:

板书设计

猜数游戏

游戏规则：

（1）两人一组，一人想数，一人猜数；

（2）猜数的人提问，想数的人只能回答“对”或“不对”。

（3）猜的次数要尽可能少。

明确规则

初步尝试

挑战升级