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小学劳动教育五位一体

高尔基说：“劳动是世界上一切欢乐和一切美好事情的源泉。＂学校着力打造“责任教育”，践行“以劳育德，以劳增智，以劳强体，以劳益美，全面育人”理念。是学校推进劳动教育过程中，强化劳动教育师资研训的一个缩影。日后，学校将充分利用多方资源，抓活劳动课堂，抓强劳动师资研训，抓实劳动实践教育，持续推进劳动教育向好发展。我们不能被搞得晕头转向，而要保持“定力”，回到教育教学和教育科研的一般性常识来把握核心，突出要领，化繁为简，整体建构。概括起来讲劳动教育需要抓住以下五个核心问题。

一是“方向”。劳动教育的总方向就是育人，课程方案、课程标准、教材教学、学习方式、评价改革、师资培训……一切的一切都是围绕育人而展开的。新时代育人的本质内涵是立德树人，立德树人的根本任务是培育核心素养。人的核心素养是一个综合体，不同学科承担着不同的素养发展自标，每个学科都要为学生完整的素养发展作出贡献。劳动教育学科的重要贡献主要包括三个面：在劳动活动中观察现实世界，扩展思维思考现实世界．用语言表达现实世界。

二是“课程”。“习近平总书记多次强调，课程教材要发挥培根铸魂、启智增慧的作用。”对于小学劳动与技术这门以学生操作性学习为主的课程而言，有效激发学生兴趣尤为当前，激发学生主动学习课程知识、自觉参与课程实施。合理选材，以作品美激发学生求知欲望,一节有效的小学劳动与技术课堂，合理选材至关重要。合理选材，既包括教材的适当、科学，又包括学生动手实践材科的合理及具有可操作性。精心选材，尤其是选择具有美感的作品，以此来激发学生主动求知、自觉实践的欲望是培养学生动手能力的基础，也是前提。为此，教师在教学中应当结合教学目标，深入挖掘生活中充满美的作品，引导学生动手实践和创新。例如，在教学“快乐的小鸟”一课中,引导学生发挥想象力，利用提供的圆形、半圆形、大小三角形等图形，拼出不同形态的小鸟。结合制作内容，对学生进行要保护鸟类的教育。可见，课程教材是为育人服务的，高品质的课程教材是高质量育人的基础前提和重要保障。“课标2022年版”富有创意地从学习的角度定义了劳动教育课程的“总目标”:“通过义务教育阶段的劳动与技术学习，学生逐步会观察现实世界，会扩展思维思考现实世界,用语言表达现实世界。”这进一步明确了课程和育人之间的关系。

三是“教学”。教学是达成育人目标的重要手段，是课程实施的基本路径。例如“快乐小鸟”一课,激发学习兴趣先让学生说说自己见过的鸟或者自己养鸟的趣事，想象森林中鸟儿自由自在生活的情景。运用多媒体课件展示小鸟飞翔的各种姿态。指导学生剪贴。其中，头部的剪贴是难点。头、眼睛等圆形部分的剪切，意在训练学生的双手及眼的协调性。一般左手拿纸样做圆形移动，右手拿剪刀沿边线做弧线运动，注意剪圆滑，不剪破，培养学生做事时耐心、细致的良好品质。粘贴时，要帮助学生掌握基本顺序：翅膀——身体——头——尾巴——翅膀，胶水要适量地涂在反面，按先后顺序贴。应鼓励学生粘贴出各种姿态的小鸟——翅膀向上，翅膀向下，低头，回头的等等。摆放位置、版面设计也不拘一格，让学生自由发挥。作品完成后，比比谁贴的画面最生动有趣。几个同学的作品连接起来，就成了一幅美丽的“百鸟飞翔图”了。根据画面，看谁能编出动听的故事。这样，既动手，又动脑，发挥想象力，培养合作意识，训练表达能力，达到了综合训练的目的,结合制作内容，对学生进行要保护鸟类的教育。每一个特定的学习内容都具有培养相关核心素养的作用。要引导学生在劳动学习中发现问题、提出问题的同时，会观察现实世界；在分析问题的同时，会扩展思维思考现实世界；在劳动活动解决问题的过程中，会用语言表达现实世界。在教学中要重视对教学内容的整体分析，帮助学生建立能体现劳动与技术学科本质、对未来学习有支撑意义的结构化的劳动技术知识体系。这些要求都暗示着一个深刻的道理：“劳动教育课堂，是一块凹地，所有的课程理念都在这里汇聚并得以整合；课堂，又是一块高地，所有的育人价值都在这里提升并得以实现。

四是“学习”。学习，最终要成为学生“自己”的事，应当注重劳动作品的趣味设计，包括造型设计和色彩设计。在造型设计方面，教师应当以作品有完整性和可操作性的基础上，实施分层组合，引导学生採究操作技法，尤其是局部难点制作的技术要领，使学生在自主探究、自我实践中掌握知识和经验。在色彩设计方面结合小学生心理特点和认知规律特征，宜选用明亮、活泼的色块，使作品兼具造型美和色彩美，以此来吸引学生学动手实成的兴趣。学习不被看成教师授予知识的被动接受，而是学习者以自身已有的知识和经验为基础的主动建构的劳动活动，这样的劳动活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，即“再创造＂过程。学生永远是教育教学活动中的主角。当我们把课程教材等“静

态文本”转化为有层次、有梯度、鲜活而充满张力的“动态