小学劳动教育的开展策略.docxVIP

小学劳动教育的开展策略

摘要：小学劳动教育的开展，可以帮助学生更清晰地认知生命的意义和价值，对培养学生的创新能力和感恩意识也具有重要的作用。为此，学校和教师要重视劳动教育工作，积极针对现阶段小学劳动教育中遇到的问题进行解决途径的探索，通过对劳动教育的教学方式进行不断的优化与创新，为学生提供优质的劳动环境和充足的劳动机会，让学生在劳动活动中学习知识、提高技能。

关键词：小学，劳动教育，开展策略

一、小学劳动教育中存在的问题

劳动教育实施次数较少

劳动教育不仅可以让学生在劳动中获得劳动素养的提升，还能促进学生综合素养的全面发展。可以说，劳动教育在教育教学中发挥着不可忽视的重要作用。但是目前，小学劳动教育的实践活动较少。因为在应试教育理念的影响下，非文化类型的劳动教育课程往往会被学校和教师所忽视。在劳动教育课程没有得到重视的前提下，劳动教育的价值与作用也难以得到充分的发挥。很多学校即便对劳动教育给予重视，开设了劳动教育课程，也没有真正将实施过程落实到教育教学之中，学生在课堂中学习劳动教育相关的理论知识，却根本没有机会运用到实践之中，无法让学生在劳动实践的过程中体会劳动的快乐、收获劳动的成果，既不利于学生的成长，也不利于学生的发展。因此，在劳动教育的过程中，学校和教师不仅要给予足够的重视，还要积极组织学生开展实践活动。

劳动教育形式单一，缺乏创新

在实施和推进小学劳动教育的过程中，也面临着劳动教育形式单一、枯燥的问题。由于劳动教育往往不受学校和教师的重视，课程活动的开展往往采用传统的教学形式。大多数情况下，劳动教育都是通过组织学生开展大扫除来完成的。长此以往，学生在单一、枯燥的大扫除过程中不仅难以获得劳动经验的增长，还会逐渐产生厌烦的心理，严重的甚至还会排斥参与劳动活动，最终阻碍了学生的成长与发展。

劳动教育流于形式，效率下降

教学方法的选择和使用影响着学生的最终学习效果。新课改背景下，教育工作者都在不断探索与实践可以为学生提供更优质的教育教学服务的教学方法与手段。但是，在劳动教育的开展过程中，教学的方法不够完善与丰富。教师往往采用单一化的教学方式组织学生进行劳动知识与技能的学习，这种教学方式也更多的流于形式，在表面组织学生进行知识与技能的学习，却难以带领学生进行更深层次的探究。同时，一些教师在劳动教育的过程中，只关注学生的最终劳动成果，关注学生是否按照相关要求完成劳动任务，却忽视了学生在劳动过程中的体验。这种为了完成而完成的教育形式，不仅浪费了教师与学生的时间和经历，更会让学生对劳动教育失去参与的兴趣，严重的还会让学生排斥参与劳动活动，不利于学生的成长与发展。

二、小学劳动教育的开展策略

学科教学渗透

小学劳动教育的最终目的是在劳动实践中帮助学生形成正确的劳动观念。因此，在开展劳动教育的时候，学校与教师不能仅仅将目光放在劳动教育课程中，应积极地将劳动教育理念渗透到各个学科之中，在潜移默化中促进学生正确劳动观念的形成。各学科教师在教学中要积极的渗透劳动教育的理念，有意识的组织学生开展动手实践活动，让学生在实践中学习学科知识、强化劳动意识。

例如，在语文学科教学中，教师可以组织学生开展以“劳动”为主题的日记记录。如，让学生自己进行家务劳动、社区服务、志愿者等劳动项目的选择，然后将自己的劳动过程、劳动感悟等通过日记的形式表达出来。此外，教师还可以鼓励学生学习一些如剪纸、种植、采摘等劳动活动，并让学生将自己学习劳动技能的过程通过作文的形式表述出来。学生在劳动的过程中将会更加的用心，通过自己的观察与训练，在强化劳动体验、提高劳动技能的同时，还能培养学生的观察能力与表达能力，让语文教学与劳动教育相辅相成，合理发挥各自的作用与价值。

延伸实际生活

劳动教育不仅可以让学生在生活中学习劳动知识与技能，还需要让学生能够将自己所学习到的劳动知识与技能应用到生活之中。因此，教师在教育教学中应

结合生活实际，让学生在潜移默化中将劳动与生活连接起来，不仅能强化学生的生活技能，还能让学生在生活中形成热爱劳动的良好习惯，帮助学生树立劳动的信心，让劳动教育的开展更加有效。

以生活归纳整理的劳动教育为例，教师在教学的过程中开始适当的引入生活实例，在激发学生兴趣的同时，还能提高学生的生活自理能力。如，教师在教学中可以为学生播放一些生活小妙招的视频，如一些节省空间的衣物收纳方法、将废旧礼盒制作成收纳盒的方法等。这样，学生不仅会觉得新奇有趣，还能让学生在学会之后乐于在生活中进行尝试，促使学生积极的参与到家务劳动之中，从而培养学生良好的劳动习惯。同时，学生在生活中应用所学到的技能，不仅可以帮助学生获得全新的体验，还能让学生在获得成就感的同时体会到劳动的乐趣，从而在潜移默化中端正劳动的态度、丰富劳动的技能。

结合传统文化

“民生在勤，勤则不匮”是中华传统文化几千年总结并流传下