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小学劳动教育中学生创造力的培养探究

【内容摘要】在小学教育教学工作当中，劳动教育的开展是其不可或缺的一个部分，是当前素质教育开展的重要途径。素质教育下要求学生必须全面发展，劳动能力也是学生所必须具备的一项技能，劳动教育的开设目的就在于培养学生的劳动观念，让学生在实践当中获得相应的劳动能力，让学生成为一个具有创造力的人。为此小学教师在开展劳动教育时，应该注重培养学生的实践能力与创造能力。本文所阐述的便是在小学劳动教育中教师对学生创造力的培养措施。

【关键词】小学，劳动教育，创造力，培养措施

学校开设劳动教育课程是教师给予学生劳动教育的主要教学途径，在小学众多领域当中，劳动教育是直观性、技能性都很强的教学领域，正是因为该领域具有直观性、技能性强的特点，因此也是培养学生创新精神与实践能力的重要途径。要知道，劳动教育课开展的主要目的是指导学生生活，让学生掌握一定的生产技术与劳动技能的，而我们所谓的创新其实就是来源于生活，来源于生产当中。学生在上课学习、动手实践的过程中，创造力自然也就得到了培养。

一、当前小学劳动教育开展的现状

劳动教育的无法正常开设

在当前大多数小学学校中，其所设有的小学教育教学评估管理制度还是沿用这传统的管理制度，这一制度的实施是十分制约劳动教育的开设的。且学校的管理人员并不重视劳动教育的开展，在他们的认知里，劳动教育开不开展都一样，只要学生的成绩好，其他的课程不开设也是无所谓的。虽然这一做法严重的违背了素质教育的理念，但在大多数小学学校中，这也是一个非常常见的现状，劳动教育与其他艺术课程一样都无法正常开设。

劳动教育专业师资较匮乏

新课标的实施时间并不长，劳动教育的受重视时间同样并不长。在当前的小学学校当中，专业的劳动教育教师并不多，甚至是十分缺乏。根据调查发现，在大多数的小学学校当中，虽然学校开设了劳动教育，但是任课教师大多都是退居二线快要退休的老教师所任教的，或者是其他的主课教师顺带兼任的。但事实上，在劳动教育的教学当中，其所涉及的知识都比较专业，是需要有专业的人来给予学生教育的。其他专业的教师或者是老教师都难以胜任该门课程，由此也就导致劳动教育的教学效率不高的现象。

劳动教育的教改力度不足

除开上述方面的现状以外，在当前小学所开展的劳动教育当中，劳动教育的教改力度不足，根本没有达到当前素质教育下的要求。造成这一现状是因为大多数教育工作者对劳动教育的认识并不正确，他们认为劳动教育就是所谓的劳动课，只需要让学生开展一些劳动活动就可以。也正是因为这一教育思想，才导致当前劳动教育一直无法发挥自己所具有的教育价值。

二、小学劳动教育中学生创造力的培养措施

转变教育观念，满足学生学习要求

在传统的课堂上，教师是教学的主体，整个教学的过程都是以教师为主体的，学生是跟着老师走的，在这样的教学模式之下，教师大多以学生学会结果为自己的教学目标。这种轻过程、重结果的教学方式并不符合当前素质教育的要求。劳动教育若是以这样的方式开展，学生完全得不到过程的体验，在学习的过程中学生的思维并未得到激发，更是无法对学生的创造力进行培养。为此，教师若是想要在劳动教育中培养学生的创造能力，首先要做的并不是要求学生做什么，而是要转变自己的教育观念，以当前素质教育的教学理念为自己的教学理念，在开展教学时应该将学生作为课堂的主体，认清楚自己的角色和地位，做好学生的引导者，从过去的给予学生“鱼”转变为教授学生以“渔”。另外，每个学生都是独立的个体，他们都有着自己的想法，在教学的过程中，教师应该尊重学生的个性，当学生提出自己的想法时，教师应该给予支持，并在一旁适当的引导。创造力并不是天生就有的，同样的它也不是自然而然就能得到培养的。在劳动教育上，教师应该多开展一些创造性的教学活动，且为学生提供民主、宽松的创新氛围，在

这样的氛围之下，学生才能更好地独立思考，才能更好地培养他们的创造力。例如某班的教师在转变自己的教育观念之后，学生在劳动教育上反而能够得到更好地施展，教师在课堂上听到的学生的想法也越来越多，且学生越来越积极的参与到课堂当中，班上的小丽就是一个显著的例子，创造能力越来越强。

巧设问题情景，激发学生求知兴趣

从心理学的角度来看，令人感兴趣的事物常常会引发人们内心的探索的兴趣，在小学生群体当中更是如此。所以在小学劳动教育当中，教师也应该把握好学生的这一心理状态，在教学伊始就为学生设计问题，为学生创设一个问题情景，借此来激发学生的求知兴趣。

例如在《纸塑花篮》这一课的教学中，在教学开始教师便可以为学生创造问题情景，激发学生的求知兴趣。为此教师可以这样设计：在教学伊始，教师利用多媒体向学生展示不同种风格的纸塑花篮的作品，让学生对此进行欣赏。然后教师再将自己课前做好的纸塑花篮的作品展示给学生看。在学生欣赏完了之后，教师再向学生提问：纸是我们生活当中非