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以化学视频为翼，构建高中化学核心概念教学新航标

一、引言

1.1研究背景

高中化学作为自然科学的重要分支，在培养学生科学素养和综合能力方面肩负着重要使命。其核心概念构建起了化学知识体系的基本框架，是学生理解化学现象、掌握化学原理、解决化学问题的基石。诸如物质的量、氧化还原反应、化学平衡等核心概念，不仅贯穿于整个高中化学课程，更是后续化学学习以及相关学科深造的必备基础。

然而，当前高中化学核心概念教学的现状却不容乐观，面临着一系列亟待解决的问题。在教学实践中，部分教师对核心概念的教学理解存在偏差，仅仅将概念当作孤立的知识点进行传授，忽略了概念之间的内在联系以及概念所承载的学科思想和方法。这使得学生在学习过程中难以构建完整的知识体系，对核心概念的理解浮于表面，无法深入把握其本质内涵。

教学方法的单一也是制约核心概念教学效果的关键因素。许多教师仍主要采用传统的讲授法，侧重于理论知识的讲解，忽视了学生的主体地位和认知规律。这种“满堂灌”的教学方式难以激发学生的学习兴趣和主动性，使学生在学习过程中处于被动接受知识的状态，缺乏对知识的主动思考和探究。在讲解“化学反应速率”这一核心概念时，教师如果只是单纯地讲解定义、公式和影响因素，而不借助实验、实例或多媒体等手段让学生直观感受化学反应速率的变化，学生就很难真正理解这一概念的实际意义和应用价值。

从学生的学习效果来看，由于对核心概念理解不清，学生在运用概念解决实际问题时往往感到力不从心。面对综合性的化学问题，学生无法准确调用所学的核心概念进行分析和推理，导致解题错误率较高。在涉及氧化还原反应的计算和应用时，学生常常因为对氧化还原反应的本质、电子转移等核心概念理解不透彻，而在解题过程中出现错误。这不仅影响了学生的学习成绩，也阻碍了学生化学学科思维和能力的发展。

随着教育技术的飞速发展，视频教学作为一种新兴的教学手段，逐渐在高中化学教学中得到广泛应用。化学视频教学以其直观性、生动性和丰富性等特点，为高中化学核心概念教学带来了新的契机和可能。通过精心设计和制作的化学教学视频，能够将抽象的化学概念转化为直观形象的图像、动画或实验演示，帮助学生更好地理解和掌握核心概念。利用动画演示可以清晰地展示分子、原子的微观结构和化学反应的微观过程，使学生对物质结构和化学反应原理等核心概念有更直观的认识。视频教学还可以突破时间和空间的限制，让学生随时随地进行学习，满足不同学生的学习需求。

基于以上背景，深入探讨高中化学核心概念教学结构，基于化学视频教学案例进行研究，具有重要的现实意义。通过本研究，旨在揭示高中化学核心概念教学的有效策略和方法，为教师改进教学提供理论支持和实践指导，进而提高高中化学核心概念教学的质量和效果，促进学生化学学科核心素养的提升。

1.2研究目的与意义

本研究旨在深入剖析高中化学核心概念教学结构，通过对化学视频教学案例的细致研究，探索出一套科学、高效且具有可操作性的教学结构模式，从而为高中化学核心概念教学实践提供有力的理论支持与实践指导，切实提高教学效果。

从学生的角度来看，核心概念是高中化学学习的关键所在，其学习效果直接关乎学生化学学科核心素养的养成。通过对教学结构的深入研究，能够帮助学生更好地理解核心概念的内涵与外延，把握概念之间的内在逻辑联系，进而构建起系统、完整的化学知识体系。在学习“物质的量”这一核心概念时，借助精心设计的化学视频教学案例，将抽象的概念转化为直观形象的动画演示或实际案例，帮助学生理解物质的量与微观粒子数、质量等物理量之间的关系，从而突破学习难点，提升学习效果。

深入研究高中化学核心概念教学结构，有助于激发学生学习化学的兴趣和主动性。传统的教学方式往往使学生处于被动接受知识的状态，容易导致学生对化学学习产生厌倦情绪。而化学视频教学案例以其独特的直观性、生动性和趣味性，能够吸引学生的注意力，激发学生的好奇心和求知欲，使学生在主动参与学习的过程中，积极思考、探究问题，培养自主学习能力和创新思维能力。利用视频展示化学实验的奇妙现象，如金属钠与水反应时的剧烈现象，能够瞬间激发学生的兴趣，促使他们主动去探究反应背后的原理。

从教师的角度而言，研究高中化学核心概念教学结构，有助于教师更新教学理念，改进教学方法，提升教学水平。随着教育技术的不断发展，教师需要不断学习和掌握新的教学手段和方法，以适应时代的需求。通过对化学视频教学案例的研究，教师能够深入了解视频教学在核心概念教学中的优势和应用策略，学会如何合理运用视频资源创设教学情境、引导学生思考、促进学生对核心概念的理解和应用。这不仅能够丰富教师的教学手段，提高教学的趣味性和实效性，还能够促进教师的专业成长和发展。

通过对教学结构的研究，教师能够更加深入地了解学生的学习需求和认知特点，从而实现因材施教，提高教学的针对