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小先生 大作为

——“小先生制”在少先队工作中的实践与创新

摘 要：“双减”政策为少先队活动腾挪了空间与时间，少先队工作贯穿于学校教育教学和学生日常生活的各个方面，做好少先队工作就要聚焦“课后”和“校外”。陶行知提出的“小先生制”强调在校内外各种场合发挥学生的主体作用，让学生能够发挥各自的特点，激励每一位学生。将少先队工作与“小先生制”有机结合，是一种创新的少先队工作方法。

关键词：“小先生制”，少先队，“双减”政策

引 言：少先队是中国少年儿童的群众组织，少先队工作贯穿于学校教育教学和少先队员日常生活的各个方面。“小先生制”是陶行知思想中非常重要的组成部分，是对“生活教育”理念的实现形式，也是他对普及教育方法的创新实践和重点发展，是他“知行合一”思想的具体体现。通过树立“榜样小先生”，争当“社区小先生”，争夺“小先生”特色章的实践活动，既是传授知识技能，又是学会做人，学会学习、学会合作、学会管理培养少先队员的基本素质，为少先队员今后可持续发展打下坚实的基础。少先队员应该是学习和生活的主人。而作为少先队员生活时空而存在的中队，在时间维度上具有全程性，不仅影响着当下少先队员个体的发展，而且会积淀在个体生命的内涵中，融入到个体生命的全程之中，将少先队工作与“小先生制”有机结合，是一种创新的少先队工作方法。

一、选树“榜样小先生”

榜样是指作为仿效的人或是事例。榜样包括：伟人的典范、学生中的好样板。它本身具有生动鲜明的形象。榜样教育一方面能引导受教育者学习榜样的模范行为，另一方面也会使之通过接受榜样精神的感染、熏陶和激励，使道德行为动机得到激发和强化，思想境界得到净化和提升。在少年儿童的思想政治教育中，榜样教育一直以来都被作为一种重要的教育手段，是被公认的一种行之有效的教育方法，它契合少年儿童可塑性强、爱模仿的特点。榜样能给少年儿童提供学习目标和动力，在榜样的激励下，少年儿童能够挖掘自身潜能，使自身的价值不断得以实现和发挥。

“小先生制”是由陶行先生提出的，当时“小先生”的含义是肖老师，是传授知识技能的，陶行知先生称之为即知即传人。在少先队这个集体中。每个队员都蕴藏着无穷的潜力，辅导员对于少先队员工作要循循善诱，让它成为培养少先队员创造力的基面，让少先队员在活动的参与中唤醒主体意识，增强自信心。

学校少先队开展“榜样小先生”评选活动，既然是“小先生”，就有它的要求和标准：选取在德智体美劳等各方面表现突出的少先队员作为“榜样小先生”，在队员中进行宣传，开展朋辈教育，营造良好的“榜样小先生”育人氛围。

每个学期各中队评选出2名“榜样小先生”，他们不论是在学习、纪律还是生活各方面都要领先于其他队员的，学校将“榜样小先生”的照片放在做好的表扬框内，在照片下写有简单的文字介绍，挂在教室的门口，让少先队员和家长都一目了然。活动开展后得到了很高的效应，队员们各方面的意识在增强，主动性也在提高，争当“榜样小先生”在校园已经构成一股热潮，我们就借此机会进行宣传，透过一些好人好事鼓动其他少先队员也一同参与、一同行动，做到及时表扬，树立榜样，使每个少先队员都有一个展示自己的机会。如平时很少参加劳动的一个队员，透过开展的活动后，如今能十分用心的参加劳动，做事很主动，我们要及时发现他做事的自信，给他一次展示自我的机会，使每位队员的自信心倍受鼓舞，同时主动性也大大增强了。

校园还可以举行“讲行知故事，做时代新人”比赛、“实践伴我成长”视频赛等系列活动，在活动过程中，少先队员是教育的主题，也是受教育者，通过系列活动的开展，可以使教育更家的直接和自然，更易被队员们接受，从而提高教育实效。促使了少先队员们用心的参与。此外在中队中还经常展出绘画、手抄报、生字等比赛的作品，少先队员在一次次的交流中感受参与的快乐，让每位少先队员学会自我管理，当家作主。

二、争当“社区小先生”

“双减”政策为少先队活动腾挪了时间和空间，做好少先队工作就要聚焦“课后”和“校外”。街道社区少工委要积极发挥作用，加强与社区联系，盘活红领巾实践活动资源，使社区成为联结学校教育、家庭教育的纽带。少先队活动是少先队员学习交流的课堂，可以培养少先队员们的优良品质，扩大少先队员的视野，使身心健康发展，是对少先队员进行全面发展教育的重要手段。

学校创新少先队社会化工作，可以推出“社区小先生制”，带领“红领巾”走进社区，做社区治理和服务的“小老师”，将社区、学校和家庭紧密联系起来，让社区成为社会教育的“大课堂”和“实验室”。“社区小先生”的参与主体是少先队员，主要是教育引导其从小做起、从自己做起、从身边做起、从小事做起，带动家人在社区提供志愿服务、参与社区治理、发挥积极作用。例如：少先队员宣传引导社区文明养宠，遛狗务必栓绳、捡拾狗粪；看望孤老、独居老人，陪同老人参与社区活动（为老人表演小节