初中文言文大单元结构化教学的实践-林莹(1).pdfVIP

课题选萃

初中文言文大单元结构化教学的实践

林莹

摘要初中文言文大单元教学螺旋式的结构化教学之下，教师需将整个单元的文本划

分成大单元基础任务群、大单元发展任务群、大单元拓展任务群，指导学生依序展开学习。

关键词文言文大单元教学螺旋式结构

《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》表1螺旋式结构化教学学习任务群

提出要促成学科知识的关联性和结构化。统编初层级学习任务学习任指向思维学习

务类型方式

中语文教材每个单元都有特定的主题和语文要素，

1.文言文字词

注重单元文章之间的内在关联。这要求一线教师第一的积累

进行大单元教学时要通过结构化的教学促进学生层级2.文本内容的直觉、形

理解、分析大单元象、记忆、

的深度学习。大1.文言文字词基础任感知、理浅层

任学习

在文言文单篇教学和大单元整体教学的关系的积累和内容务群解、分析

务 第二

的理解等

上，进行螺旋式的结构化教学能够有效解决单篇层级

2.作者情感的

教学和大单元教学的冲突。螺旋式的结构化教学大感知

主

首先确定大单元的主题或任务，并划分大单元基题1.作者情感原大单元

第三因的分析

础任务群、大单元发展任务群、大单元拓展任务层级2.文本艺术手发展任分析、归

务群纳、比较、深层

群。接着，教师引领学生依次完成大单元基础任法的分析

判断、推学习

务群、大单元发展任务群、大单元拓展任务群的第四文本人文信息大单元理、创造

拓展任

学习。通过这种螺旋上升结构，教师带领学生从层级的挖掘务群

逐篇文言文字词积累、文本内容解读、主旨分析、一、大单元主题（任务）的确定与基础任务

艺术手法分析等较为固化的以教师讲授为主的文群的划分

言文学习方式，转向大单元文本比较阅读、群文在文言文大单元教学的螺旋式结构之下，大

阅读、大单元问题探究等更为灵活多样、凸显学单元主题