贾柱立 职业教育英语“职业化课堂”教学模式探索2011-3-4新.pdfVIP

职业教育英语“职业化课堂”教学模式探索 贾柱立 （天津机电职业技术学院，天津市 300131） 摘要： “职业化课堂”教学模式是以学生职业能力培养为目标、是以拓展目标教学法为主导 施教方法的教学改革，是一种新的教学模式。这种模式采用教、学、做一体化课堂，即典型职业 工作任务模式的教学方法，课堂教学过程模拟办公室的场景和实际工作过程。 关键词：职业化课堂，目标教学法，职业能力培养，典型职业工作任务 目前，英语课程的教学一般采用以教师讲授课程的方法为主，与实现学生的能力目标还存在 一定的差距，课程教学改革势在必行。在以目标教学法为主导施教方法的课堂实践中，课程改革 的主要任务之一就是拓展新的课堂教学模式，推动职业教育目标教学法的应用与发展，以提高课 堂教学质量和教学效果。 一、何为“职业化课堂” “职业化课堂”是工学结合的一种新的、切实可行的模式。它体现了职业教育发展的内在规 律和本质要求，是将学生的课堂学习与实际工作结合起来, 培养学生的综合能力, 从而提高学生 就业的核心竞争力, 更好地形成促进学生发展的人才培养机制。 “职业化课堂”以“仿真式”模拟教学为主，融“教、学、做”为一体，强化学生能力的培 养。“仿真式”模拟教学作为职业化课堂主要形式的实践技能过程教学。“职业化课堂”是一个仿 真式实践性平台，是为学生提供的使专业能力向职业能力转化的关键平台。课程主要载体是情境、 项目。 1. “职业化课堂”的定义 笔者将其定义为： “职业化课堂”是教、学、做一体化课堂，即“典型职业工作任务” 模 式的目标教学法，课堂教学过程模拟办公室的场景和实际工作过程。 “职业化课堂”也可理解为课堂教学体现职业化的特征，这种模式强调课程体系的职业性和 职业能力的培养。教学模式是以学生职业能力培养为目标、以拓展目标教学法为主导施教方法。 在结合专业培养目标和课程定位的前提下，人才培养模式具有职业性的特点，也就是课堂与实习 地点的一体化，教、学、做一体化。这种模式尤其适合于文科专业课程的教学，譬如《商务英语》 专业的某些专业职业课程中，学生可以在实训室模拟办公室的实际工作。 2. “职业化课堂”的特点 “职业化课堂”是高职院校利用校内办学环境和资源，模拟企业用人单位对上岗前的员工有 针对性地进行专业知识的教育和职业技能培训的教学模式，就职业技能的培训而言，“职业化课 堂”在基础理论和专业理论教学方面又高于企业对员工的专业性培训。这种模拟教学缩小了学校 培养目标与企事业用人单位对于实际需求的文科人才专业技能和素质之间的差距。从根本上克服 了学校教育与企业对员工培训中各自存在的弊端。“职业化课堂”教学模式既不是原来意义上的 学校教育，也不是单纯的企业培训模式，而是两者优势的相加和重新整合。“职业化课堂”模式 教学的培养目标是使受教育者在专业理论和实际应用知识、专业技能等方面都达到更加完美的结 合，更好地实现培养目标，为企事业输送更加符合实际需要的人才。 二、“职业化课堂”模式教学环节的设计 此教学环节的设计由主体部分和辅助部分组成。教师可以根据教学内容采用某个或某些教学 形式，不一定包括教学环节表的所有形式，但是课程的总体教学中必须有在实训室教学的工作任 1 务或情景教学项目环节，舍此就不能称之为“职业化课堂”教学模式。 1. “职业化课堂”模式教学环节表 2. 教、学、做一体化实施过程 为实现课程技能目标，教师利用主控教学平台、学生利用可以上网的电脑进行以下工作： （1）公布项目任务，学生可以自愿结成搭档或分成小组； （2）向学生提供课程项目参考范文和模板，讲解写作要点和提出要求，学生根据模版进行套 写； （3）学生可利用网络资源辅助完成工作任务，教师在现场进行检查和指导； （4）要求学生提交word 电子版工作任务作业或成果； （5）教师利用主控台Adobe Acrobat Professional 专业版软件将学生的作业转化为PDF 格式， 进行无纸化作业批改，并反馈到学生电脑的专用文件夹（教师对所提交的作业和项目成果进行批 改和给过评语后，保存后可在学生的电脑中形成不可更改、不可编辑的文件，学生的专用文件夹 的此文件记录了文件创建的时间，也便于掌握学生的出勤和作业完